大學與社區互動機制對大學生社會實踐的作用

摘 要: 隨著社區在大學生社會實踐教育中的地位與作用日益凸現出來，大學與社區的互動機制已成為大學生社會實踐教育中不可缺少的基礎條件。大學生社會實踐教育的各個環節與進程都需要完善的大學與社區互動機制作為支持與保障。創新大學與社區互動機制應著重從完善大學與社區之間的目標、合作、管理與保障等互動機制入手。

關鍵詞:大學生社會實踐;社區;互動機制

中圖分類號: G640-052 文獻標識碼: A 文章編號: 1673-8381(2010)05-0067-05[HJ][HK]

我國高校的大學生社會實踐教育活動已走過了20多年的發展歷程，目前已成為我國高等教育體系中一個不可或缺的重要組成部分。與高校課程教育體系相比，大學生的社會實踐教育具有多樣性、靈活性以及實效性等特征。在實施途徑上，大學生社會實踐教育需要大學生走出校園，直接接觸社會，并通過各種形式的社會實踐活動接受教育，提高綜合素質。因此，大學生社會實踐教育的成效不只涉及學校教育相關體制與機制的安排，更與社會各個層面具有密切的聯系，尤其與社會的微觀層面——社區的管理體制與機制有著更為直接的互動關系。因此，加強構建以大學生社會實踐教育為目標與載體的大學與社區互動機制，是目前提高大學生社會實踐教育發展水平的重要選擇。

一、 社會實踐教育視角中大學與社區的互動關系

從社會學的角度來看，社區意指居住在一定地域中人們生活的共同體，是承擔與地域相連的功能相對完整的區域性社會。從與大學的空間關系來看，社區可以指大學周邊的社區，也可以指大學的影響力所能輻射到的社區，包括城市社區和農村社區。自從大學在西方國家產生以來，大學與社區之間一直存在著復雜而密切的互動關系，成為大學發展史中具有重要意義的影響因素[1]。關于大學與社區的互動關系的研究是隨著近年來城市社區建設與新農

村建設等以社區為基礎展開的社會工程而逐步形成的研究熱點，許多學科從不同角度對這一課題進行了研究。

從社會學的角度來看，相關研究側重了社區文化與大學文化之間的互動關系;從經濟學的角度來看，研究者更多關注了大學與社區之間在經濟發展戰略上的合作伙伴關系研究;從教育學角度來看，則更多傾向于學校教育與社區社會實踐教育之間的互動關系的研究。20世紀80年代，西方國家服務學習理論與實踐的興起，使得大學與社區的互動關系成為高等教育研究所關注的焦點問題。

服務學習(Service learning)作為西方一些發達國家實施的一項教育改革，是一種將社區與大學連接起來，將社區服務與課程教學結合起來的開放性的教育方式。雖然對服務學習有各種不同的定義，不同層面的學校也存在著服務學習的差異，但服務學習所具有的一個共同特征就是學校與社區之間形成密切的互動關系，共同培育合格的社會成員。

無論在內容還是在形成上，服務學習都是以社區為基礎。首先，在服務學習中，滿足社區真實的需要，促進社區發展是其重要目標之一，也是學生尋求學習意義的過程。服務學習的教育方式立足于社區需要，強調只有當學生幫助滿足真實的社區需要或幫助解決對社區重要的問題的時候，服務學習才是有效的[2]。在適應社區需要的過程中，大學與社區才能實現真正融合。其次，在服務學習中，社區服務與課程教學相互結合，以社區作為學生學習與開展實踐活動的穩定而持續的基地。根據服務學習與課程教育的關系，美國高校的服務學習形成了很多模式，如一次性或短期服務性學習、連續的課外服務學習、課程中的服務學習與集中的服務學習。美國高校通過課程模式或課外模式，以各種實施形式，如各種形式的假期、暑期經驗、實習、獨立學習、行動研究等，為學生提供較為集中或深入的社區生活時間，使其擔任社區工作，參與社區服務[3]。第三，在服務學習中，學校與社區之間形成合作伙伴關系。服務學習涉及學校、學生、社區機構、當地管理部門以及公眾，促進這些機構之間的合作，接受服務的社區主動地參與、監督學生的服務學習活動，可以保證服務學習計劃達到學校與社區的要求。西方國家高校的服務學習的實踐證明，面向社區的服務學習不僅對大學生的成長有積極的影響，對學校與社區的發展同樣具有極大的推動作用。

社會實踐教育是我國高等教育體系的重要環節之一。形式多樣的大學生社會實踐教育活動對推進素質教育、促進大學生全面發展發揮了重要的作用。20世紀90年代以來，在全國范圍開展起來的大學生暑期科技、文化、衛生三下鄉服務活動以及各種形式的大學生志愿服務活動等基本上都是以城鄉社區為基礎。大學生社會實踐活動的社區化發展模式已成為大勢所趨，即以大學周邊社區以及所能輻射到的社區為穩定持續的實踐基地，實現將基地建設在社區，實踐活動開展在社區，學生成長也落實在社區，成果價值也體現在社區[4]。將大學生社會實踐教育與社區發展的目標，課程教學與社區服務、社區發展有機結合起來，使得社區在大學生社會實踐教育中的功能更加凸顯出來。

第一，社區成為大學生社會實踐教育的重要主體之一。大學生社會化的主體雖然主要是其所處的大學，但大學不是一個封閉的系統，大學與周邊社區存在著頻繁的文化接觸與信息交流現象，社區的經濟、社區文化及社會發展都對大學生的社會化具有重要的影響作用。大學生的社會化是在大學以及更廣闊的社會范圍內實現其政治社會化、道德社會化以及職業社會化等目標的，僅僅局限于大學校園內難以充分實現這一目標。大學生應經常性地走出校園，到周邊或其他社區的現實生活中，感受真實的社會生活，參與社區發展，從而增強社會責任感，提高道德素質，培養專業素質與就業能力。大學教育計劃中社會實踐教育活動比重的逐年增加，也充分體現了社區實踐教育在大學生成長過程中所承擔的不可替代的功能。

第二，社區成為大學生專業實踐教育的重要基地。相對于企業、事業單位等社會組織而言，社區作為大學生社會實踐教育的基地具有更為明顯的優勢。首先，社區作為微型社會，容括了社會生活的各個領域，涉及行政管理、經濟發展、社會服務、教育、科學與文化等，具有較大的開放性、包容性與靈活性。大學中不同專業的學生都可以在社區找到實踐教育的依據與基礎。其次，社區中存在著各種組織類型，包括政府機關、企事業單位、社區管理組織、社區民間組織等，多樣化的組織類型可以為大學生社會實踐教育提供各種設施與場所。社區政府等管理組織的公共性和權威性也可以為大學生社會實踐活動提供更為堅實的組織保障。

第三，大量的社區問題可以為大學生社會實踐教育提供豐富的課程資源。我國城市社區建設已經持續了10多年，新農村社區建設也正在全面展開。雖然這些社會工程已取得了世人矚目的成就，但不論在城市社區還是農村社區，都還存在著大量的尚未徹底解決的社會問題。如環境問題、貧困問題、人口問題、養老問題、安全問題等都在社區層面有所展現。雖然社區問題的解決主要以政府和社會工作者為主體，但大學生也是參與社區發展與社會工作的不可低估的力量。事實上，近年來我國大學生的社會實踐活動大部分也是以參與解決社區問題為目標的。

第四，社區中的民間精英可以成為大學生社會實踐教育的兼職導師。隨著我國社區治理結構的逐步完善，在城市與農村社區中都涌現出一批社區精英，即在社區發展中具有重要地位、能夠發揮影響力的一部分群體。他們不僅在當地社區發展中起著重要的作用，同時具有較高的政治素質與社會活動能力。大學生的社會實踐教育如果能夠吸納社區精英或社區領袖的參與，與其形成密切的互動關系，共同在社區政府的指導下，保證大學生全面、深入地參與到社區發展中來，則可以使大學生得到更多在學校里學不到的知識。因此，如何使大學與社區形成良好的互動關系，使社區精英積極參與和支持大學生的社會實踐活動，這是目前大學生社會實踐教育所要迫切解決的課題之一。

二、 當前大學生社會實踐教育中大學與社區之間的互動困境

從西方國家服務學習的經驗以及我國大學生社會實踐教育所走過的歷程來看，大學生社會實踐教育走社區化的發展模式應是高等教育發展的理性選擇。但從目前來看，我國大學生社會實踐活動還存在諸多問題，如大學生社會實踐活動往往追求短期宣傳效應，忽略了長效機制的構建;社會實踐教育活動的資源渠道單一，缺乏相應的激勵機制;缺乏來自學校與社會雙向的管理、監督與評估，難以發揮出應有的教育價值和社會價值。近年來大學的擴招使大學生社會實踐教育的這些難題更為突出起來。大學生社會實踐教育存在的這些問題，雖然主要是與高校本身的教育機制存在的問題有關，但大學與社區之間的互動機制卻是其關鍵所在。從目前來看，我國大學與社區之間的互動機制還存在著如下困境。

第一，欠缺基于社區需要的大學生社會實踐教育的目標。如前所述，社區需要是大學生社會實踐教育目標確定與實現的基礎，同時社會實踐教育還應兼顧大學生專業教育的培養目標。而我國大學生社會實踐教育體系對社區需要缺少系統規范的研究，社會實踐活動的設計雖然多樣化，但卻往往脫離社區真正的需要，這是我國大學生社會實踐活動流于形式、實際效益差的根本原因。因此，將社區及其需要引入大學生社會實踐教育體系中是構建大學與社區互動機制的前提與基礎。大學應該將周邊社區發展放在一個戰略地位上來考慮，不僅考慮雙方在經濟利益方面的互動，更要通過大學生社會實踐教育活動強化大學與社區之間在教育目標上的互動關系。大學應注重周邊社區發展狀況的研究，尋求通過大學生社會實踐教育活動能夠解決的社區問題。在大學生社會實踐目標的具體活動的目標類型的設計與規劃方面，要充分與社區進行溝通，尋求共識。

第二，缺乏適合我國社區需要的大學生社會實踐教育課程，社區實踐活動與課程教學相分離。我國大學生的社區實踐活動較為傾向其思想道德教育的功能，偏重于假期與節假日的大型活動的形式，因而大多與本專業學習相離較遠。大學生社會實踐活動一般也是由團委與學生管理工作機構直接負責，與專業課程教學缺乏直接關聯，專業教師一般也不參與學生的社會實踐活動，這就造成了社會實踐教育與課程教學的分離。從大學生社會實踐活動的效果來看，結合課程學習，將學生的社區服務與專業知識技能結合起來，不僅可以提高社會實踐活動的效果，也可以使這種效果穩定和持續下去。在大學生社會實踐教育的評估驗收階段，也應引入社區需要的評價標準體系，體現大學與社區在大學生社會實踐教育中的雙重主體作用。

第三，大學與社區之間缺乏溝通交流的制度設置。大學與社區雖然在地理空間上是融為一體的，但在制度設置上確實處于不同的層面，大學與社區實際上處于分隔狀態。在社區建設過程中，大中城市都曾經推出過“社區共建”的發展模式，但社區共建單位更多涉及政府機關和企業單位。大學由于其相對獨立性，與周邊社區的關聯度較小，因而也較少參與當地的“社區共建”。加之，近年來大學城的興起也使得大學自成一體，更加遠離了社區。這在很大程度上限制了大學與社區相融的程度，使大學生社會實踐活動更加脫離了社區實際需求。

大學生社會實踐教育需要依托社區政府及單位的支持，因此大學相關部門應積極主動地走出校園，共同創設互動的平臺。如果缺乏統一的領導、管理和協調的組織機構以及制度設置，缺乏大學與社區在社會實踐教育的項目立項、實施與評估的雙向交流與溝通，則難以保障社會實踐活動的長效性與規范性。

第四，大學與社區之間缺乏雙向資源共享機制，使大學生社會實踐教育活動難以具有充足的資源保障。雖然在大學與社區的互動關系中，大學明顯具有資源的相對優勢，如專業知識與文化資源、科研與信息資源，但目前大學還缺乏主動融入社區發展，服務社區的意識。僅就學生層面零星的社區服務活動，難以使大學與社區形成穩定密切的互動與聯結。社區所存在的思想道德教育資源、實踐場所設施資源、社區精英資源等難以得到充分的利用。而大學的資源優勢也無法在社區獲得有效施展。兩類資源難以進行相互補充，使得大學生社會實踐教育活動缺乏長期運行的穩定基礎。

我國大學與社區之間的互動困境是制約大學生社會實踐教育水平與實效的主要因素，而解決這一困境則是一個長期而艱巨的觀念、文化與制度的社會轉型過程。目前我國高等教育體制改革的重要導向之一就是發揮大學服務社會的功能。因此構建大學與社區之間的互動機制，使之在大學生社會實踐教育中發揮基礎與保障作用，是目前走出困境的第一步。

三、 構建大學與社區互動機制的創新途徑

學校與社區的關系是教育公共關系的重要目標之一。教育公共關系旨在幫助改進教育機構的課程與服務，它依賴于全方位的雙向交流過程，既涉及組織內也涉及組織外的公眾，目的是激發公眾對組織的任務、目標、成果、需求作出更好的理解[5]。從高等教育的層面來看，大學與社區的關系同樣是高校管理者必須要處理好的公共關系之一。尤其是大學與社區在大學生社會實踐教育中的合作，已不僅是一般經濟意義上的組織合作，而且是融合了政治、經濟、文化等全方位的社會系統工程。大學與社區都應具有全局眼光和長遠意識，以共同的智慧和胸懷，不斷創新大學生實踐教育中大學與社區的互動機制，走出一條大學與社區良性互動、雙向受益的道路。

第一，構建大學與社區在大學生社會實踐教育中的目標互動機制。大學與社區應明確各自的角色與功能定位，在大學生實踐教育中相互支持，共同承擔培育合格社會成員的社會職責。大學與社區之間存在著政治、經濟、文化之間的多元互動關系，大學生社會實踐活動是將其綜合起來的一項重要的教育活動，也是一項社會活動。因此，這需要大學與社區兩個主體在觀念、戰略取向、行動方式上發生相應的轉變。

作為高校管理者來說，應充分認識到社區在社會實踐教育中的地位與作用，認真考察社區的實際，從社區的需求入手，積極主動地與社區溝通交流雙方在大學生社會實踐教育中長期合作的最佳模式。從社區而言，也應意識到社區在大學生社會實踐教育中所承擔的社會職責，積極參與到大學生社會實踐教育的啟動、管理與評估等全過程之中，積極主動地為大學生社會實踐活動提供良好的社區環境。在目標機制上的接軌是發揮社區在大學生社會實踐教育中應有作用的必經之路。

第二，完善大學與社區在大學生社會實踐教育中的合作互動機制。創設大學與社區多層面的合作平臺，尋求在大學生社會實踐教育中的良性互動，是發揮社區功能的前提條件。雖然大學與社區的互動關系不僅限于大學生社會實踐教育這一項活動之中，但大學生社會實踐教育卻是大學與社區互動的最重要的活動平臺。應從學校的專業實際出發，探索大學與社區合作的共同領域。筆者所在學院心理學系的教師與學生，在學院和城市社區統一安排下，常年在學校周邊社區開展“心理學進社區”活動，學生可同時在專業教師以及社區工作者的指導下，運用自己的心理學專業知識服務社區居民，不僅取得了較好的社會效益，而且也使學生的專業學習獲得較大進步。類似穩定性、長期性的合作平臺，高校其他專業都有條件建立起來。高校應創設適宜的活動平臺，動員高校教師與學生走出象牙塔，積極投身社區生活之中，以自身的專業優勢服務社區、服務社會，同時在實踐活動中，實現自身的全面發展，這也是大學生將來就業的必要準備。

第三，創新社會實踐教育中的大學與社區互動的管理互動機制，包括大學與社區之間在大學生社會實踐教育中的決策、運作和實施機制，為大學生社會實踐教育創造有效的制度環境。目前迫切需要建立的是在高校教學管理層與社區政府公共事務管理層形成常規性的交流與溝通機制。一般而言，高校與社區的互動多限于學院和系的層面，在學校層面難以形成與社區交流溝通的機制，這使得大學與社區之間的交流難以形成穩定性、常規性的機制。

因此，應在高校管理層面就大學生社會實踐教育與市區縣政府層面形成合作的正式機制。這種合作機制貫穿于大學生社會實踐教育的全過程，從啟動到評估，建立一整套完整的大學與社區的互動機制，包括領導、管理、保障、評價、激勵等各個環節。不僅應從高校層面建立與社區的互動交流機制，而且也可以借鑒西方國家的經驗，建立全國范圍內的各個大學的社會實踐聯盟組織，專門管理大學生社會實踐活動中與社區的交流和互動事務，保證大學生社會實踐教育能夠在較大范圍內開展。在美國高校的服務學習中，就有這樣的聯盟組織，為大學生的社會實踐教育提供指導與服務，從而極大地提升了大學生社會實踐教育的效果。這樣的互動機制對我國高校具有很大的借鑒價值。

第四，以大學生社會實踐教育為契機，構建大學與社區的保障互動機制。對大學與社區來說，大學生社會實踐教育活動的開展需要充足的時間與經費保障。從社會實踐的時間保障而言，首先有賴于大學教育的體制改革。應借鑒西方國家的經驗，實行學分制、實踐學期制和彈性學期制，保證大學生可以在一個相對穩定的時間內，在專業教師和負責學生工作的老師的組織指導下，系統地進行社會實踐。當然與社區時間上的配合也是大學相關部門需要認真研究的問題。

從社會實踐的經費來看，雖然高校也有專項經費支持社會實踐教育活動，但隨著社會實踐活動范圍的擴大，經費明顯不足，難以覆蓋全部在校學生。高校需要與社區有效互動，利用自身的學科優勢，加強對周邊社區的文化輻射。在不影響教學的情況下，適當開放教學設施，使周邊社區中需要教育資源的社區居民能夠得到實惠。同時社區也應鼓勵社區單位積極配合，為大學的智力資源和創新能量的釋放提供恰當渠道。

參考文獻

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(責任編輯 朱漪云)