讓數學課堂“活”起來

數學學習過程中應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，在數學課堂教學中，教師應創造性地利用教材，給學生提供開放的、自主的探索背景，讓數學的課堂活起來。新的課程理念不再強調是否向學生提供了系統的數學知識，而是更為關注是否向學生提供了具有現實背景的數學知識，包括學生生活中的數學，學生感受興趣的數學和有利于他們學習成長的數學。數學學習的重要結果也不再會解多少“規范”的數學題目，而是能否從現實背景中“看到”數學、能否應用數學解決生活中實際問題、能否讓數學課堂活起來。

一、讓背景活起來

教材中存在一些背景平淡、缺乏生活氣息的例題、習題，如果教師能在深刻領會教材編寫意圖的提下，充分開發教材的潛在功能，結合生注實際用活例題、習題，不僅能促使學生積極參與教學全過程，充分發揮學生的主體作用，而且可以更好地幫助學生理解、掌握知識，從而達到事半功倍的效果!

二、讓思維活起來

學好數學不是少數人的專利，而是每個學生的權力，在整個義務教育課程結構中，數學不應當作為一個“篩子”——將“不聰明”的學生淘汰出局，將“聰明”的學生留下。數學課程是為每個學生所設的，在教學過程中，教師應激活不同層次學生的思維，給每位學生一塊自己的天地，增進他們學好數學的信心，從實際出發讓數學從生括中來又回到生活中去，精心設計課堂的每一環節、每一道練習，遵循學生的認知規律，抓住學生的年齡特征，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎樣學好數學。

三、讓師生關系活起來

新課標指出，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者。為此教師需進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生在數學學習的空間。這就要求教師要從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者；要從教室空間支配者向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角度轉換，建立新型的朋友式的師生關系。師生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和需求，教師的勞動才會閃現出創造的光輝。

活起來的數學課堂，那將是充滿生命力的課堂，活起來的數學課堂將是充滿人文氣息的課堂。◆(作者單位：江西省豐城市孺子學校 )

□責任編輯：周瑜芽