正確處理五個關系 全面提升教學質量

在新課程穩步推進，新教材改版加速，教學手段日新月異和高校逐年擴招等形勢下，學校教育教學質量的競爭日趨激烈，學校的教育已經到了轉變觀念求突破、創造特色求發展的關鍵時期。如何用超前的思維、智慧的眼光來審視我們的教育與學科教學，提升學校教學、教研品位，打好教育教學質量攻堅戰；如何改革教學方法，創新教學手段，做強做好學校教育，是值得我們認真審視和面對的問題。

一、處理好教與學的關系，以教促學，實現教學雙邊互動和人文關愛

更新教育觀念，改革教學方法，創新教學手段，已成必然要求。這就必須改變傳統“填鴨式”滿堂灌的教學方法，放棄題海戰術，倡導以教師為主導、學生為主體、自學為主線的自主性學習方法。一是明確規定學生的任務。要組織、幫助和指導學生完成學習任務，完善自我管理，進行自我反饋，讓學生看到自己的學習成果，強化成功信念；讓學生了解到自己學習的弱勢所在，促進方法的改進，使之變厭學為好學，變死學為活學，變學會為會學。二是要充分相信學生。應多鼓勵學生發現問題，分析解決問題，不斷增強學生學習的主動性、積極性和創造性。三是關注學生的情感生活，體貼、關愛每一位學生。教學過程應該是師生共同參與和平等對話的過程。用感情調動學生的上進心，把對學生的關愛融入到提高教學質量上來，體現到實際工作中去。

二、處理好講與練的關系，實現精講、精練和精評三個到位

講與練的關系很重要，處理得好與壞直接影響到教學效率和教學質量，影響到學生的課業負擔。教學當中要實行針對性講解，要精講不要滿灌，要啟發不要硬灌，要思考不要專講，要引導不要代替。講練過程中，要注意抓好選題與用題工作。選題時要體現因生而異、結構合理和整體考慮的原則。用題要體現策略為重、一題多解、一題多變、解后反思和總結提高的思路。講題時要注意層次與方法，講清思路。要幫助學生建立訓練題的糾錯本，指導學生審題，規范學生解題，組織學生評題，使學生聽后有收獲，練后有進步，總結后有提高，從真正意義上實現精講、精練和精評三個到位。

三、處理好優、中、差等生關系，做好提高上線率、突破高分段兩篇文章

優、中、差等生關系處理得好與壞也直接影響到教學質量和學校的辦學水平，關系到學生個人的前途。首先是學校在辦學指導思想上定位要準，起點要高，樹立為了一切學生、以人為本的辦學理念，加大磨尖、治拐、管差的工作力度，加強班風、校風、學風建設，向優生推一把、中等生帶一把、差生拉一把，創造良好育人氛圍。其次是在課堂教學中，教師應針對不同基礎的學生實施分層教學。對優等生給予自學的機會，對于中等生給予自學加點撥，對差等生則由教師扶持其主動學習并開展“好幫差”活動，建立一幫一結對子關系。授課時讓優等生吃飽，中等生跳一跳摘得到，差等生消化得了。在課外練習上設計彈性作業，練習可分“必做”與“選做”，必做題面向全體學生，重在學習，鞏固基礎知識，達到教學基本要求。選做題面向優、中等生，重在培養創新能力。

四、處理好統一教與自由學的時間關系，把思維空間留給學生

從平常的教學常規檢查中發現：在校學生每日的學習時間安排十分緊湊，除三餐和睡眠時間外，大部分學生均處在緊張學習當中，課業負擔很重，身心疲憊不堪。學生卻在抱怨作業寫不完，自由時間太少，學得太累，形成了統一教與自由學的矛盾。正是這種矛盾影響了教學效率，扼殺了學生的主觀能動性，制約了教育發展。要解決這種矛盾，就必須掌握學習時間安排的策略，科學安排每一天的學習生活。把預習、復習、閱讀等時間還給學生，把思維的空間留給學生。首先是幫助學生制訂一份好的學習計劃。制訂計劃要遵循高效性、整體性和科學性原則，再是要充分發揮預習、閱讀教材的作用。預習的基本過程是閱讀——摘記——質疑——求解，預習的作用表現在可以為上課作準備，有利于牢固掌握知識，能夠培養自學能力。

五、處理好新老教師之間的關系，提高教師隊伍整體素質

要提高教學質量，關鍵在教師。從學校調研情況中發現，學校教師存在以下三個問題：一是教師隊伍整體素質不高，學科知識單薄，知識結構不合理，在課改新形勢下顯得捉襟見肘，有的學校甚至出現斷層現象；二是九年的課任教師缺乏預期性、超前性，不能依據新形勢調整教學安排，教學工作依然按部就班，我行我素；三是教師之間團結協作、群體攻關意識不濃。教學經驗豐富的老教師吸取新信息力度不大，缺少勇于創新的精神。教學閱歷不深的年輕教師，缺乏教學經驗，又不主動向老教師學習，雖然敬業精神可佳，但實戰能力不強，教學中難免出現諸多紕漏。這就要求學校在加大師資力量培訓的同時，要組織好教師之間的交流活動。使年輕教師主動拜老教師為師，虛心學習，提高自己的教學水平，使老教師樂于帶領新教師，傳授豐富的教學經驗，發揮集體智慧，發揚團結協作、合力攻關的精神。◆(作者單位：江西省永修縣虬津中學 永修縣教研室)

□責任編輯：曾維平