注重課堂教學(xué)中的情感性評價

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)評價已成為教育關(guān)注的熱點。新課程理念下的課堂教學(xué)評價除體現(xiàn)多元性、過程性、整體性，還應(yīng)注重情感性。課堂教學(xué)情感性評價，既是情感教學(xué)的有機組成部分，又是教學(xué)評價的重要因素。

課堂教學(xué)中如何有效地對學(xué)生進行情感性評價，結(jié)合實踐我談幾點體會：

一、 激勵式評價

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。在課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友對待，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評價時，要多表揚少批評，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點進行激勵評價。

課堂上我經(jīng)常用激勵性語言評價學(xué)生，如：“你們聽，這位同學(xué)說話說得多完整?。±蠋熣媾宸悖　边@種激勵式的評價，能縮小教師與學(xué)生之間的心理距離，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)探究興趣，同時還能樹立榜樣，讓其他還未受到激勵的學(xué)生學(xué)有示范，在班級里形成一個積極的、良性的循懷。

二、 期待式評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在課堂教學(xué)評價中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異，從實際出發(fā)，注重評價的層次性，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的良好愿望。

有一次在課堂上，我特意點了一位膽子小、很沉默的小女孩朗讀，她猶豫著站起來后一言不發(fā)，我沒有叫她坐下，更沒有生氣責(zé)罵她，而是耐心地鼓勵她：“沒關(guān)系，老師和你一起讀第一自然段，好嗎？”“讀得真好，第二自然段你自己讀著試試，肯定行！”還真不錯。這個小女孩在師生熱切的期待和鼓勵的掌聲中戰(zhàn)勝了自我，品嘗了成功的喜悅。這種期待式評價，使學(xué)生產(chǎn)生了積極向上的情感體驗，從而更加自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

三、 實施情感性評價應(yīng)注意的問題

1.運用多種方式，避免重復(fù)雷同。表揚是激勵學(xué)生有效方式之一，但重復(fù)雷同的表揚會讓學(xué)生不以為然。在課堂上教師要運用語言、手勢、眼神等多種方式進行激勵，會收到更好的效果。

2．適時適度，評價要投入真情。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上的每一點進步，都渴望得到老師鼓勵和肯定。因此，在教學(xué)中，我們要面向?qū)W生個體，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、動機、態(tài)度、自信心、思維方式、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展等方面進行真實、正面、積極的評價，促使其進步?！?作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)城區(qū)小學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊