第三章 語言提升

考場作文實質上是一種文學創作，對語言的修飾和錘煉也有較高的要求，語言優美不僅展示出考生的才情，也會給閱卷老師帶來愉悅的閱讀體驗。關于修辭、語言陌生化等問題，正刊部分多有介紹，同學們在進行本章訓練時可以同時結合正刊的有關文章來進行。本章中所編排的五篇文章，在有的方面一再進行了強調，同時各具特色，比如李爭平老師的縝密，錢之俊老師的細致，周遠喜老師的生動。只要認真訓練，相信同學們一定會有很大的收獲。

讓你的記敘文多一點

周遠喜

盡管“文體不限”的要求給學生選擇所擅長的文體提供了極大的便利，但可以肯定地說，記敘文依然是更多考生的首選。要讓記敘文精彩，就少不了對人物外貌、語言、心理的刻畫，那么，如何通過人物刻畫，塑造出栩栩如生的人物形象呢？

一、多點外貌描寫，勾勒人物神情。

外貌描寫是文學作品中塑造人物形象最常見的方法。出色的外貌描寫能直觀人物形象，讓人物形象呼之欲出，給讀者留下深刻的印象。可以說，外貌描寫得如何，直接影響到人物形象的塑造和人物性格的刻畫。不妨欣賞一段精彩的外貌描寫：

他拼命忍住，緊閉著雙唇，孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來了，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒工夫，兩顆大淚珠便離開眼睛，慢慢地順著面頰流了下來。

你看，“緊閉著雙唇”，“孩子似的嗚咽”，幾筆勾勒，父親的悲痛欲絕就躍然紙上。

二、多點心理描寫，繪出內心波瀾。

在塑造人物形象的諸多手段中，心理描寫是不可缺席的常客。人的內心豐富、細膩、復雜、多變，可以說，一個人的內心世界就是一個社會的縮影，采用多種手法，形象再現人物細膩復雜的內心世界，往往能產生震撼人心的藝術效果。請看滿分作文《勇敢讓我美麗》片段：

同桌云神秘地走向我，悄悄地對我說了一句：“下周學校要舉行‘春之韻’演講會，獎品級別很高，好多人都在摩拳擦掌呢！怎么，你這個語文課代表還不知道？”我半信半疑地問：“真的？”同桌回答：“那當然。我這個密探還能騙你？”我的心突然一顫，看著自己這不高的身材和這連自己看了都受不了的體形，我真想找個洞鉆進去，永遠都不出來。想想那次語文課堂上，因不敢茍同學習委員的看法，在得到老師同意后，自己的一番高談闊論卻是反響平平，坐在我后排的那兩個身材如麻稈兒似的女生，在半真半假地埋怨著自己的身材，讓我聽了更是痛心，舞臺上的風光，怎么會屬于“丑小鴨”？

“半信半疑”“一顫”形象地寫出了“我”內心瞬間的震動和痛心，而回憶更是刻畫出人物自卑、猶豫的心理。

三、多點對話描寫，言語傳達人物心聲。

“言為心聲”，在對人物的各種描寫中，人物語言最具個性。極具個性化的人物語言往往成為人物的代名詞。考場作文，如果能精心設計一組或幾組能引起作者情感共鳴的人物對話，力求讓個性化的語言深深地震撼讀者，再輔以人物神態、動作描寫，將會產生非同一般的藝術效果。請欣賞滿分作文《平凡的父親也美麗》片段：

“爸……我……我不想……上學了，我想回家幫家里掙錢！”

“什么？你說什么!”父親一下子呆住了，昏黃的燈光在父親的臉上涂上了一層蠟黃色，父親眼里流露出從沒有過的失望與憤怒，與黑影交錯，更顯出一種可怕的絕望。

“渾小子，你怎么這么沒出息，沒見識？養兒不讀書，只當喂頭豬……”父親幾乎是咆哮一般，脖上的青筋條條綻露。我從來沒有看見父親這樣憤怒過。

極具個性的人物對話，出神入化的神態描寫，深深地震撼著讀者，父親的形象一下子立了起來！

四、多點動作描寫，飽蘸人物深情。

別小看了一個動作，從中可以窺見人物的思想性格。魯迅先生筆下的孔乙己“排出九文大錢”，僅一個“排”字就把孔乙己的思想、形象鮮明地揭示出來了。假如能在人物動作描寫上多用一點工夫，一定會產生震撼人心的效果。

1.定格瞬間的動作。在表現人物思想性格時，可以通過定格一瞬間動作的形式反映人物的內心情感，就像電影中的慢鏡頭一樣，將動作分解、定格，從而給讀者以強烈震撼。

車出站了，東子在回望中看見父親貼在候車室玻璃窗后，腦袋被窗子框著，像一張拍得不成功的照片。

父親把手舉了舉，學電影里再見的姿勢，很生硬，很難看。父親的手還沒有伸上去，車已經開了，父親的臉就像一個小白點涂在玻璃上，久久地定格在東子的腦海里……

將父親舉手送行的動作進行定格，刻畫出木訥的父親內心的豐富情感，具有震撼人心的藝術效果。

2.精寫連續動作。連續動作描寫除了突出人物動作的連續性之外，也能產生讓人心醉的藝術效果。請看作文《看書之樂》片段：

唉，這種讀書方式實在不好受，我必須把頭縮進被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開手電筒，開始看書。略有聲響，我必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報解除”，又縮頭蜷腿，開燈……沒想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發燙，呼吸不暢，必須定時伸頭呼吸，實在是美中不足啊!

挑選一組動作的連續性動詞，刻畫了在被窩中偷看書的感受，讓人忍俊不禁。

怎么樣？學了幾招，在平常的作文中用一用，看管用嗎？

（１）好不容易得到一個悠閑的課

間，劉君自然不會放過“享受”的機會，和一位同學追趕起來。劉君像泥鰍一樣在教室里亂竄，回過頭大叫：“來呀，來呀！追不上了吧！”氣得那位同學雙腿暗灌真氣，使出了“凌波微步”。劉君一見，大勢不妙，頭一回，拔腿便跑。

你猜發生了什么？Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｗａｌｌ！

劉君與墻來了個熱烈“擁抱”。

眾人大驚失色。心想，劉君這回完了，不少膽小的女生頭腦中迅速閃現劉君血流滿地的情形。

劉君回過頭來，臉上全是灰，一邊“呸，呸”直吐，還一邊逞能：“沒有這堵墻，你肯定追不上我。”

這小子……

這四幅鏡頭怎么樣？有些“兒童特色”吧！不過，看后千萬別外傳，“家丑”不外揚嘛！

——《精彩的初三生活》

（２）……小個子陳星辰實在抵抗不了，身子稍稍動了一下，教官的火眼金睛一下子覺察到了他。陳星辰也心知肚明，立馬站好，但教官仍走到他面前，一聲斷吼：“手伸出來！”此時大家便不約而同地望著他。陳星辰的臉上顯現出一絲慌張與害怕，只見他慢騰騰地伸出顫抖的手，小心翼翼地伸向教官。教官卻絲毫不講情面，狠狠地打了兩下。陳星辰齜牙咧嘴，瞇著眼睛，不斷地叫痛，但她心領神會，忍住了，立即回過身去，用心地站好。

——《我們的軍訓》

如何做到敘述描寫精妙

李爭平

我們生活的世界紛繁復雜，我們生活的空間變幻多姿，然而由于學識、心態等因素，每個人眼中的世界又各不相同。因此要讓別人知道你對客觀事物的感受，你應該擁有也必須擁有這樣的能力——再現客觀事物與表現主觀情意。

一、再現客觀事物

再現，即讓過去的事情再次出現，是指作者對他所認識的對象或社會生活的具體描繪。如何再現客觀事物呢？

1.準確有序地說明

說明是指介紹事物的形狀、構造、性質、類別、狀態、功能、成因、結果和發生發展過程、程序等特征的一種表達方式。運用說明來再現事物，首先要充分把握說明對象的表象特征和本質特征。其次，盡可能地選用典型、新穎的素材，使說明的內容有趣、生動，吸引讀者。最后，要用正確、恰當的順序擺出事實、觀點，做到主次分明，并靈活運用恰當的說明方法把事物說得更清楚明白。比如白居易《荔枝圖序》：

荔枝生巴峽間，樹形團團如帷蓋；葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實如丹，夏熟；朵如葡萄；核如枇杷；殼如紅繒；膜如紫綃；瓤肉瑩白如冰雪；漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

上文用簡潔的語言抓住荔枝的產地、樹、葉、花、果、殼、肉、色、質等諸多方面特點進行說明。說明準確有序，將荔枝的實際情況恰如其分地表述出來。

2.清晰順暢地敘述。

敘述就是把人物的經歷或事情發生的過程清晰順暢地表述出來，其核心就是講故事。用敘述的方法再現事物，要注意敘述的主體、順序、主次等，敘述應追求重點突出、層次分明、簡潔生動。比如《范進中舉》：

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫，好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

在這段文字中，作者選用“看、念、拍、笑、跌、咬、爬、跑、踹、掙、拉、走”等動詞，尤其是反復使用“拍”“笑”兩詞，既寫出了當時范進喜極而狂迷的神情變化，更活畫出范進醉心于功名利祿的可憐、可鄙、可悲、可笑的形象。整個敘述順暢而清晰，簡潔而生動。

3.生動形象地描寫

描寫是對人物、環境所進行的具體而生動的描摹、刻畫。包括人物描寫、景物描寫、場面描寫。它的基本特點是描繪形象。它所追求的表達效果是用文字繪形繪色繪聲地再現客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。

運用描寫再現事物，要注意描寫的真實、生動、形象。真實，就是所描寫的要符合人、事、物的本來面目，符合生活的真實和事物的本質；生動、形象，就是要抓住描寫對象的主要特征，做到在形似的基礎上神似，并借助修辭手法，創造出生動、真切、個性鮮明的形象。比如孫犁的《荷花淀》：

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要緊的話，得和他說說。”

“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

這是一段寫四個青年婦女想去看她們剛參軍的丈夫，就去水生家找水生的妻子商量的語言描寫，它細膩地寫出了四個青年婦女惦念丈夫的心理，真實感人；惟妙惟肖地揭示出每一個說話人的不同的性格特征，生動形象，又具有鮮明的個性。

二、表現主觀情意

“表現”是指作者運用一定的藝術手段來表達自己的情感體驗和審美理想。寫文章不僅要會再現客觀事物，而且要能表現主觀情意。如何表現主觀情意呢？

1.學會議論和抒情。

議論是作者對其再現的客觀事物發表的看法和意見。一般地講，記敘文中的議論有揭示意義、凸現主題的作用。議論常用的位置，一在開頭，一在中間，一在結尾。對于中學生來說，用得最多的是在結尾處的議論。敘是議的基礎，議是敘的深化或提高。議論時不應該脫離所記敘的事物空發議論，或用大段的議論代替記敘。

抒情，有直接抒情和間接抒情兩種方式。直接抒情就是通常所說的“直抒胸臆”，是作者在文章中直接傾吐自己的感情，是情動于中而發于外的一種直接的抒發。這種方式并不常用，更多的情況是通過敘述、描寫、議論等方式來抒情，這就是間接抒情。具體包括：借敘事來抒情，借寫景來抒情，寓情于議理。但不管哪種方式，都是以再現客觀事物為基礎。

2.合理運用聯想和想象。

聯想，是指人們根據事物之間的某種聯系由甲事物想到乙事物的一種思維活動。通過聯想，可以從眼前的事物生發開去，由一點發散到另一點。如峻青在《雄關賦》中，不僅展示了固若金湯的雄關（山海關），而且借物抒情，由具體的“雄關”聯想到人們心中的“雄關”，那就是“對社會主義，對革命事業，對我們偉大的祖國的堅貞不渝的信念”，從而深化了文章的主題。

想象是在已有的材料的基礎上，經過加工而創造出一種新的形象思維的活動。人們通過想象可以憧憬未來的美好生活，展望未來的美好前景，創造現實所沒有的事物。

聯想和想象是在再現基礎上的創造，所產生的作用很明顯，它能使思路更開闊，視野更廣遠，對事物的理解更為深刻。

視線里的皺紋

一考生

當清晨的霧靄又一次散去，朝陽又一次升起時，她又一次來到床邊把我叫醒。于是，她那蒼老的皺紋暴露無遺地闖入我的視線。

時光就像潮與汐一樣快速地交替，歲月不饒人，她老了。

有時，我不想起來，在床上賴著，每每都是她的那雙手、那一句句溫情的話語把我催促起來。我總是那么不耐煩。然而當我睜開睡眼的瞬間，我無語了。在我的視線里，她那花白的發絲漸漸增多，皺紋也悄悄爬上了臉龐。我醒了，心里卻是那么酸楚。

這就是她，清晨的她，溫和的她，臉上布滿皺紋的她。

家離學校較遠，每天晚自習放學，我都要披星戴月往家趕。每每在離家門很遠的地方，我就能看見她的身影，孤單地立在寒風中。走近一些，我會看見她那焦慮不安的面龐。這時她肯定會問我：“冷嗎？”并用冰冷的手摸摸我的頭，欣慰地笑起來。而我默默以對，沒有任何言語。在我的視線里，她那花白的發絲，深深的皺紋，是那么清晰。

這就是她，傍晚的她，深情的她，臉

上布滿皺紋的她。

午夜，當我學習困倦不堪時，每每都是因為有她，我的身邊就會多出一杯熱牛奶、一條熱毛巾。我從未想過為什么她每天這么晚都不休息。其實，我知道一家人的吃和穿都要她操勞，那份辛苦卻沒有多少收入的工作已經讓她每天疲憊不堪。在我困倦的視線里，我能看到她花白發絲后的那一條條皺紋。

這就是她，午夜的她，精力并不充沛的她，臉上布滿皺紋的她。

她的給予我以為都是理所當然。直到那天，她病倒了，嘴里依舊念叨著我。我哭了。朦朧的視線里，我又看到了她臉上歲月的痕跡——叢生的皺紋。

從那以后，我再也沒有讓她如以前那般辛苦了。我想方設法地減輕她的精神壓力，并做一些力所能及的事。

在我的視線里，在我的內心里，那條條泛著愛意的蒼老的皺紋，永遠是我的最愛。

【評析】

本文最突出的特點是以情動人。作者以飽滿深情的回憶，“再現”了母親對“我”的點滴關懷——在“清晨”“傍晚”“午夜”的不同時段里，母親細膩的關懷融在生活中的每一個細節之中。而在這點點滴滴的回憶中，作者以“最愛是皺紋”的告白，表現了自己對母親付出的肯定和感激，因為，在“我”的視線里，深情地發現了母親的皺紋，也正是這蒼老的皺紋使“我”深深地理解了母愛。

中考作文記敘文中的動情點

錢之俊

記敘文，是以敘述與描寫為主要表達方式，以人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。它寫的是生活中的見聞，要表達的是作者對于生活的真切感受。廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說等；狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄、書信等。記敘文分側重寫人的記敘文、側重記事的記敘文、側重繪景的記敘文和側重狀物的記敘文。

在考場作文越來越趨向“文體不限”的情況下，初中階段寫好以記敘為主要表達方式的記敘文還是最關鍵的。中考的作文考查方向很重要的一面就是看你能否將事情敘述好，將情感表達得充分完整。因此我們必須在敘述上下工夫。可以這么說，會敘述是一個人學會真正寫作的起步，是我們必須練就的能力。

本節記敘文專題復習，主要從記敘文的內容和形式兩方面進行分解例說，請各位同學在老師的引領下去留心學習。

精彩記敘文之細節打磨

（一）以真情動人

針對不少學生作文（尤其中考作文）內容上缺乏真情實感而生編硬造、矯揉造作、無病呻吟，套寫或抄襲他人文章等不良現象，如今在很多省市中考考試綱要中都增加了“有真情實感，力求有創意，不得套寫抄襲”的寫作要求，在作文評分標準上也對是否含有“真摯情感”作出具體打分要求。《語文課程標準》評價建議中也有對“表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵”的建議。

吳祖緗說：“我想所謂的‘真意’有兩條：一是真情，這是作者主觀方面的。你寫的內容，必須真正使你感動，否則不成其為動人的作品；二是要有實感，這是客觀的東西，為你的主觀所感受或認識到的。必須有真情，必須有實感，就是這兩條。裝模作樣不行，言不由衷不行，人云亦云不行，臆想生造不行。”怎樣才能寫出有情感的作文呢？這不是技巧所能解決的。真情是源自于自然而然的沖動，是心靈深處噴涌而出的情緒，是感悟生活、體驗人生的結果。因而，寫真情實感不一定要寫轟轟烈烈的大事，家常瑣事也是別有風味的寫作材料。大家在日常生活中要真正學會觀察生活，體會人生。下筆之前想想：我寫的是不是自己的生活，是不是寫自己親身經歷過的、親自感受過的，是不是寫自己的所見所聞所感，是否表達了自己的真情實感。在此基礎上，再看是否切合題意或符合題意及其他標準。否則形式大于內容的文章是難以獲得青睞的。

那時，和別的孩子一樣，在母親的身邊長大，卻又發覺，并不是想象中一樣幸福。自從和你生活后就知道你有膽結石。也一直沒當作什么，因為從來都不知道那到底有多疼。終于，你住進了那個消毒水處處有的地方。手術后，你平躺在病床上，與我說話，眼淚仿佛快要流下來，可是我強忍著不哭，問你疼不疼，而你虛弱著依舊回答我：“你說呢？”我說那一定很疼吧。出院后，你一直說我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴重，有時，我會責怪你說：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎么來照顧你這個寶貝女兒呢！”

（２００９年貴州省遵義市中考滿分作文《我讀懂了親情》）

點評：“讀”親情，選取三個時段記敘和母親在一起的生活畫面，從“怨”到“怪”再到“愛”，“終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛。”以上節選的是第二段。文章情感變化的過程敘說得自然、親切、感人。“母愛”這個話題是我們再熟悉不過的了，作者卻能抓住生活中的典型細節來寫，通過自己的心理變化來寫自己傷害了媽媽之后的自責，每一點每一滴都充滿了感情。

【片段訓練題目】

1.以“一絲愜意心中來”為題，寫一段切身體驗過的經歷。（400字左右）

2.以“那一刻，我們____________”為題，將文題補充完整后寫一段有真情實感的生活經歷。（400字左右）

（二）不可缺失的描寫手法

記敘文中，不管是寫人狀物還是敘事，描寫手法的運用都是不可缺失的。描寫手法就是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪、摹寫的一種手法。描寫是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫手法運用得好，寫人狀物能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。描寫方法一般包括人物描寫和環境描寫。人物描寫包括我們常見常說的這幾種具體描寫：外貌描寫（肖像描寫）、行動描寫（動作描寫）、語言描寫、心理描寫與神態描寫；環境描寫，即自然環境描寫和社會環境描寫。如果根據敘述者的表現手法，又可以將描寫分為正面描寫、側面描寫、場面描寫和細節描寫。賈平凹說，寫得細才寫得深。而要寫得細，必須進行描寫，從細微之處揭示人物的性格品德，揭示事物的本質特點，使人物栩栩如生，使事物形象生動。

我一定要出去！

我用盡了所有力氣去推開它，可它好厚，汗水、淚水，甚至是血水，沾濕了我弱小的身子，好累，好困，我想放棄了。此時，我的耳邊又響起了媽媽那句話：“有一天，你會成為花叢中最美的蝴蝶。”

頓時，我像渾身充滿了電似的，勁力十足，我奮力地撞開厚繭，終于，一束溫暖的陽光從繭的縫隙里滲透進來，透過那束陽光，我似乎看見了在花叢中翩翩起舞的我，已不再是那只受人嘲笑的毛毛蟲。我用盡了力氣扒出一個小洞，眼前天昏地暗，我拖著疲憊的身子，慢慢地從繭中爬出來。

（２００９年廣西柳州市中考滿分作文《喜看破繭成蝶的變化》）

點評：這段精彩的文字，描寫手法多樣。作者通過運用心理描寫、語言描寫、動作描寫等描寫手法，成功地描畫出了一只毛毛蟲破繭成蝶的過程。語言準確、形象，極具畫面感。多種描寫手法的運用，是這篇習作獲得滿分的重要保證。

【片段訓練題目】

1.學習了《我的叔叔于勒》后可假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一出雙簧戲。當真于勒為若瑟夫的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，會發生些什么？試著描繪一下菲利普夫婦的神態和心理。（300字左右）

2.假如你看到一個乞丐在路邊乞討，破碗中的錢幣寥寥無幾。請將你所見所思所做寫出來。（200字左右）

3.對試街頭的一個小商販的肖像進行描寫。（200字左右）。

（三）不可忽視的修辭手法

運用修辭手法是任何優秀文學作品不可或缺的一種手段，也是反映一個人寫作基本功是否扎實的基本要素。中學生寫作文對修辭手法的運用尤其不可忽視。經常在文學作品中見到的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬、諷喻、起興、反問、襯托、婉曲、用典、化用等。各種修辭手法，它所具有的作用和產生的效果各不相同，卻互為補充。如運用比喻，可以使語言生動形象，使抽象的內容具體化，能傳達出作者對生活中的事物的獨特感受。我們要準確運用這些修辭手法，就必須對他們先有準確了解。仔細品味我們會發現，那些中考滿分作文尤其是記敘文中修辭手法的恰當使用，是使文章出彩、細節突出的重要手段。

愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的航標，指明了新生的希望。

——2009年湖北荊州市中考滿分作文《把愛心帶給他人》

有人說，太陽無語，卻帶來溫暖；大地無語，卻顯示廣博；海洋無語，卻孕育生命。我要說，愛心無語，卻造福人間。

——2009年湖北荊州市中考滿分作文《把愛心帶給他人》

音符如一個個的小天使，帶著一絲微笑，帶著一絲調皮，從我的指間輕輕溜出，連綴成彩虹般美麗的樂章。音符們柔柔的，一個接著一個，張開小嘴，把彈奏者的心情，借著圓潤的樂曲，輕輕地唱了出來。于是，甜甜的音符仿佛充滿著花香的氣味。我全身的細胞如飲了甜甜的花酒，醉倒在音符的懷抱里了。

——2009年湖南益陽市中考滿分作文《感激》

點評：這幾段精彩的文字，字數不多，卻是文章里的重要出彩點。其實這些語段中的修辭手法，都是幾種常見的修辭，比如排比、比喻、擬人等。就是它們的存在，使文章文采斐然，顯示了小作者們駕馭語言文字的扎實基本功和不俗的才氣。

【片段訓練題目】

1.在下面的橫線上填上適當的句子，要符合語境，并與相關句子構成排比句。

回首人生，老年人是一部歷史；___

_____，__________；憧憬未來，老年人是一道風景。人，都是要老的。老年人的昨天，就是我們的今天；老年人的今天，就是我們的明天。尊老的家庭是和諧的家庭，__________，尊老的民族是進步的民族。

2. 請你展開聯想想象，運用修辭方法，把“遙望”“繁星”“閃爍”這三個詞擴展成一段50字左右的文字。（詞語順序不拘）

3．朱自清在著名散文《荷塘月色》中寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”他將月光比作流水，寫出了月光的柔和。請試著用比喻將你眼中的“月”生動傳神地描繪出來。

（四）不能單一的表達方式

表達方式是表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段。記敘文當然是以記敘為主，但過于單一的表達方式，只能讓文章平淡如水，絲毫見不到波瀾。適當地變換表達方式，會使文章顯得靈活多樣。表達方式主要包括敘述、描寫、抒情、議論與說明這幾種。描寫、抒情、議論與說明都是記敘文中不可或缺的輔助表達手段，尤其是前三種。描寫，告訴讀者事物的具體形象；抒情，表現作者對事物的感情、態度；議論用以表明作者的看法主張，讓讀者明白事理；說明，介紹客觀事物的屬性，使人增長知識。這幾種表達方式若能交叉使用，能更充分地表達作者的思想感情。如在記敘的基礎上要有細致入微的描寫，通過形象的描寫使文章增色；在記敘文的結尾處，必要時可以進行恰當的抒情，但抒情一定要自然，可以是直抒胸臆，也可以是含蓄委婉，但一定要簡明扼要，不宜太長。

這是一個冬天的夜晚，天完全黑了下來，路幽靜得嚇人。樹枝上偶爾一聲貓頭鷹的悲啼或斑鳩的一翅“撲棱”，都會讓人毛骨悚然。中午我和爸爸賭氣沒有吃飯，他那兇神惡煞的面孔讓我對這個家失去了信心，于是我想到了離家出走，氣沖沖地離開了這個讓人生厭的家。究竟要去哪里，我自己心中也沒有目標。

遠處投來一束燈光讓我警覺起來，我想起了小說和電視劇里的惡人搶劫，畢竟我還是一個未成年的女生，于是躲在路旁的樹后悄悄地觀察起來。一個老大爺拖著一輛車慢慢地走來，前面一位老太婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去，卻把他們嚇了一大跳，原來他們是在前面的集鎮上賣完烤紅薯回家的。老太婆見只有我一個人，她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問情況。我如實地回答了她的提問，她并沒有多說什么，只是從灶膛里拿出了一個熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要，其實肚子餓得“咕咕”直叫，只是口袋里沒有錢的一句托詞而已。

……

夜更深了，我幫老大爺推著車子往回走，寒風迎面吹來，也沒有那么刺骨。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼，斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風寒。我聆聽著車轱轆的轉動聲，它和北風的呼嘯聲交織在一起，好像奏響了一首回家的進行曲。

……

走在回家的路上，我仿佛一下子長大了許多。這冬夜幽深的小路呀，它留下了我美麗的記憶，留下了我深深的成長足跡！

（2009年湖北荊州市中考滿分作文《一路走來一路歌》）

點評：這篇滿分作文，在表達方式上就不只是局限在記敘上，而是充分運用了描寫、抒情等表達方式。把一個離家出走的小女孩如何轉變認識、漸漸成熟的過程表述得極其完美。作者將寫作手法運用自如，真是讓人拍案稱好。

【片段訓練題目】

寫同一件事物，選用不同的表達方式，就會呈現不同的風貌。請以“粉筆”為對象，分別用記敘、說明、議論、抒情的表達方式來寫。請認真思考、細心分辨并掌握運用。（每部分200字以上）

【主題延伸】

一篇精彩的中考記敘文，它的成功雖然并不完全局限在以上四個方面，但缺少了這幾個方面，它不可能成為一篇成功的文章。當然，還有很多寫人敘事的技巧需要我們去了解、把握，如記敘文敘事順序的變化，人稱的靈活變換，記敘文線索的形式，如何設置懸念等等，都是不能忽視的寫作技巧。初中生寫作文，不可好高騖遠，眼高手低，要扎扎實實地在這些寫作基本功上下工夫，多琢磨一些名篇佳作，把握好這些寫作的常識技能，久而久之，寫作水平自然會提高。中考作文獲得滿分就不再是夢想了。

讓幽默在作文中吐芬流芳

周遠喜

假如你在學生中間做個民意調查，中學生最喜歡看什么樣的文章？我敢肯定：語言幽默詼諧，生動俏皮，看后頓生情趣的文章最討中學生喜歡。平時乃至中考作文中，在把握好文章主題和內容的前提下，采用“大詞小用”“褒詞貶用”“行語移用”“成語活用”等諸多方法，讓幽默詼諧在作文中吐出芬芳，一定會鎖定作文高分。那么，有哪些打造幽默詼諧的方法和技巧呢？

一、大詞小用

所謂大詞小用，即把常常用于重大事件、莊重場合的一些詞語，用在一些小事件、小場合、小人物上，這種情況常常因寓莊于諧，反差鮮明而構成幽默。如：

究竟在哪里買房，爸媽舉棋不定，決定舉行“政治局擴大會議”，隆重地邀請我這個黨外“民主人士”參加。在1：1的情況下，我這神圣的一票投向誰，起著至關重要的作用。難怪這幾天老爸老媽爭相找我套近乎呢。

你看，“政治局擴大會議”“隆重”“邀請”“民主人士”等都是帶有明顯的政治色彩，在重大場合才使用的詞語，而作者卻把它們用在家庭生活中，大詞小用，形象生動而又詼諧幽默。

二、“褒詞貶用”與“貶詞褒用”

也有人稱之為“詞語移色”，就是將在常規情況下用于褒義的詞用在貶義語境里，反之亦然。如：

我從小就喜歡讀書。開始，我讀的是帶拼音的童話書。年齡稍長，我“野心膨脹”，開始了我的“殖民擴張”：獲獎作文、古典名著都成了我涉獵的對象，我省下的錢一次又一次心甘情愿地被書商“騙”去。有時，為了得到一本好書，我竟“輾轉反側，茶飯不思”……

家里的人見我愛書如狂，怕我“玩物喪志”，于是宣布了種種禁令：“吃飯時不準看書”，“上廁所不能看書”……我詐降，明修棧道，暗渡陳倉，各種花招層出不窮……

“野心膨脹”“殖民擴張”“騙”等詞語貶義明顯，在此用來形容“我”讀書品位的提高，層次的擴大，實在是讓人忍俊不禁。而第二段巧妙地從生活中拈來幾個歇后語，也使文章充滿情趣。

三、行語移用

所謂“行語移用”，就是把行業術語巧妙地“移植”，“嫁接”到新的領域，因為對比鮮明，同樣能制造幽默效果。不信請看：

曾幾何時，我光滑的臉上突然冒出了一群美麗的青春疙瘩痘，頓時云貴高原上的喀斯特地貌在我的臉上呈現出來。那一顆顆紅色的小痘子在我臉上找到了合適的住所后，愈加放肆，開始大量呼朋喚友、繁殖后代。不幾天，我整張可憐的臉就紅一塊白一塊了，用手一摸更是高低起伏，仿佛我臉上長著中國地圖，咱祖國的大好河山都擠到這里來了。

作者抓住了自身難堪的青春痘，大膽地移植了“喀斯特”“繁殖”等行業詞語，筆調調侃，描述繪聲繪色，幾許煩惱、幾許欣喜、幾許坦然……都躍然紙上，讀來令人頗覺有些趣味。

四、有意曲解

所謂曲解，就是“歪曲”“荒誕”地解釋，以一種輕松、調侃的態度，對問題進行肆意“歪曲”，將兩個表面上毫不沾邊的東西聯系起來，造成一種不和諧、不合情理、出人意料的效果，從而產生幽默感。如“家里的人見我愛書如狂，怕我‘玩物喪志’，于是宣布了種種禁令：‘吃飯不準看書’，‘上廁所不能看書’……我詐降，明修棧道，暗渡陳倉，各種花招層出不窮……”

喜歡書當然不是壞事，大人擔心的是過度地看書對眼睛不利，當然要限制小孩看書。于是，作者詼諧地稱之為“玩物喪志”，還宣布“種種禁令”……如此，幽默效果就出來了。當然，有意曲解還包括了偷換概念。將概念有意“曲解”，并賦予新的內容，也會產生幽默的效果。

五、刻意夸張

所謂“刻意夸張”就是將事實無限制地夸大，造成一種極不協調的喜劇效果，也是產生幽默的有效方法之一。如：

我抱著“人定勝痘”的人類進化觀點，開始了我的滅痘生涯……要穩打穩扎，落到實處，不放過任何敵人。我決定貫徹這一思想，一有空就對著鏡子牙咧嘴地擠……我抱著“一不怕苦，二不怕死”的革命精神，全神貫注地將臉上的痘痘擠完。一想到今夜一過，本人推翻了“痘痘”的殘酷壓迫，重新抬頭做人，就不由得笑盈滿懷、足下生風……

不管怎樣，與“青春痘”的斗爭還不至于“一不怕苦，二不怕死”，“青春痘”給作者帶來的苦惱也不至于是“殘酷壓迫”。

當然，產生幽默詼諧的方法遠遠地不止這幾種，如“成語活用”“正話反說”“妙用自嘲”“妙用歇后語”和“俏皮話”等，只要我們靈活地借用語境，都能產生幽默效應，讓文章頓生情趣。

尋狗記

湖北省宜都陸城四中劉青

下午放學回家，路見同學張生正手持一根木條，眼睛睜得大大的，神情還挺嚴肅的，不時還用那木條在菜叢里撥來撥去，那緊張勁兒真像找啥寶貝似的。搞什么名堂？我得去瞧個明白。

我悄悄上前，一看也沒啥呀。干脆單刀直入吧。

“張生啊，你拿著打狗棒干啥呀？找你丐幫弟子呀？好神秘喲！”

“唉，還開玩笑。我家小狗也不知哪去了，我正找著呢。”

我開玩笑地說：“是不是你對它招待不周，禮數不全，它移情別戀了呢？”

他半開玩笑半生氣地說：“你少胡說呀。我可沒克扣它的工錢，都是它太淘氣了。”說著他又用那小木棍撥了撥，那節奏還真像在指揮一支交響曲呢。

我笑著回家。到了鄰居家門前，突然發現他家的沙堆上有一些腳印。我疑惑了，這是怎么回事？那腳印還有大有小哩，不會是天外來客吧？

我警惕起來，慢步走到家門口。

嘿喲，只見黑白分明、一大一小的兩只狗好似在門前跳舞哩。它們或是前腳抬起相碰，或是挨頭擺尾，或是仰臥來個四腳朝天。連風兒也趕來湊個熱鬧，吹動著樹葉為它們伴奏，好似一段活潑優美的歌舞表演。真讓人喜笑眉開，其樂也融融啊。

我舍不得打斷它們。對了，我得去給那只“點點”小狗去當信差了，告訴那個望眼欲穿的“狗主人”：“你家的小狗長大了，知道出門做客了。”

怎么樣?都是一些雞毛蒜皮的小事，可作者抓住一些細節，適當地進行夸張和變形，將這些生活瑣碎小事寫得情趣盎然，有滋有味，不是嗎？

文章處處設置懸念，還有一絲神秘，呵呵，讓人好奇心頓生，能吸引讀者的視線。語言幽默風趣，妙語連珠，讓人忍俊不禁。

【友情鏈接】

其實，生活中不乏善于搞笑的小人物，也不乏一些老頑童，他們的身上有一些天生幽默、調侃的細胞。只要你平時留意觀察，注意積累，把他們所說的所做的連綴成篇，就是美文一篇。不信，你再往下看。

教室斗蜂記

湖北省宜都外國語學校806班鄭華容

“啊！——”

一聲恐怖的尖叫打破了中午教室的靜寂，緊接著又是一陣陣女生的撕心裂肺的尖叫聲，連平時膽子最大的男生也流露出害怕的神情，其他男生只有抱頭“鼠”竄了。

全班同學的目光一齊投向了他們，一個女生顫抖著說：“這……這……這里有一只蜂！”一瞬間，全班都騷動起來，班干部在講臺大喊著：“安靜，安靜，坐好。”

“這是一只馬蜂！蟄人非常疼！”一個從農村來的孩子觀察了一陣，顫抖著說。

同學們一聽，尖叫聲更大了，一些女生更是嚇得花容失色，膽大的同學則開起了玩笑：“馬蜂姓馬，這么說，還是數學課代表馬沖的親戚呢！”“馬蜂才是你的大哥！”馬沖趕忙還擊，一些好事之徒也趁機加入“戰爭”。一時間，教室熱火朝天，好不熱鬧，連班干部也無法制止了。

這時，一向愛出風頭的“小黑子”出場了，他拿起掃帚，氣勢洶洶地來到馬蜂前，舉起掃帚，對準馬蜂，準備“英雄救美”。“啪！”沒打中……又一下，還是沒有中。

全班哄堂大笑，“小黑子”惱羞成怒，憋足勁，準備大顯身手。不幸的是，過分的吵鬧引起了英語老師的注意。

“你們在干什么？吵得這么大聲……”英語張一臉威嚴。

“小黑子”見了，連忙放下掃帚，怯怯地說：“這里有一只蜂子！”

“我看你才是一個瘋子！”老師依然一臉木然。

教室里又是一陣哄堂大笑。

張老師也仿佛發現了什么，趕忙走到“小黑子”身邊，從他手里拿來掃帚，對準了馬蜂一陣猛拍。馬蜂見形勢不妙，趕緊溜走。同學們哪會放過，紛紛拿起書本，準備迎敵，張老師再次揮動掃帚，“啪”的一聲，一下子就打中了。馬蜂從空中掉了下來，在地上緩緩地爬著，“姜還是老的辣”。此時的“小黑子”仍然不會放過表演的機會，他沖上前去，一腳踩下去……

可憐的馬蜂，剛才還不可一世，現在就如此命喪黃泉了。

簡評：開頭先聲奪人，奪人眼球。緊接著，作者濃墨重彩地描繪了眾人在馬蜂威逼下的種種窘態，有詳有略，其情景令人忍俊不禁，然后才引出重量級人物“小黑子”和張老師。作者對“小黑子”進行了動作、神情、心理多方面刻畫，師生對話富有生活情趣，讓人忍不住發笑。

【小試牛刀】

讀了讓你的作文語言幽默芳香的寫作技巧，下面就請你靈活運用語言幽默、詼諧之術，現炒現賣，在橫線上填寫詞語和句子，小試牛刀。

1．唉，這種讀書方式實在不好受，我必須把頭縮入被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開手電筒，開始看書。略有聲響，必須以最快速度熄燈、伸頭、察看，直到“_________”，又縮頭蜷腿，開燈……沒想到效率還真高。

只是憋得滿頭大汗，臉上發燙，呼吸不暢，必須定時伸頭呼吸，實在是美中不足呀！就這樣，一周后，我順利將書還去了，可為此，也燒壞了不少燈泡，零花錢要多了，引來媽媽的一頓“_____”，我硬是保持住了“_______”，死不招認，“______”，然而“______”，我的“_____”最終還是被發現，可我依然“______”。

2．一次階段考試，我們班的語文成績排在年級組第四名，沒有達到進軍三強的目標。她一進教室就微笑著對我們說：“我總是《_____》，所以我《_____》。”我們明白老師所指為何，便七嘴八舌的答道：“《_________》，我們一直在努力！”她的笑容燦爛了許多：“說到不如做到，付出總有回報。”從那以后，我們班的語文成績在年級組遙遙領先。

3．就像北京人愛吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢食難安，睡不著覺，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛，比看到恐怖分子還緊張，仿佛別人打開的不是四方的玻璃罐，而是攜帶非典細菌的郵政快件。

這段文字采用了哪些幽默詼諧之術？請你來一點賞析。

【寫作貼士】

怎樣使你的話語幽默？可以用對比去揭示事物的不一致性，造成幽默的效果。甲對乙說：“丙這個人什么都不缺，除了美德和才干。”實際上是說丙無德無才。當然，將語言倒置也是一種幽默的方法。比如這樣說：“你命好，有兒子孝順；我呢？我得孝順兒子。”這種語義的倒置產生了強烈的幽默效果。同樣的語言用到不同時代的語言環境或不同時代的人身上，會取得不一樣的幽默的效果。比如，有些戲劇小品寫古代人講現代人的話，觀眾聽起來不禁哄堂大笑。你寫現在的青年戀人到“卡拉OK”去玩，大家不覺得可笑；如果你搞“新編《西廂記》”，寫張生對崔鶯鶯說：“小姐，今晚我們到‘卡拉OK’去跳舞好嗎？”觀眾就會忍不住笑起來。因為，現在的語言與古代的語言環境反差很大，把兩者扯在一起，會使人感到滑稽可笑。

【參考答案】

1．警報解除嚴肅審問革命本

色任爾東西南北風天網恢恢被窩計劃衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

2．心太軟很受傷其實你不懂

我的心

3．示例：在這段文字中，作者十分巧妙地把極富時代特征的新聞和風趣的廣告語結合在一起表達，且運用了夸張、比喻的修辭方式，風趣幽默而又傳神地寫出了兩種人對同一事物完全不同的生活態度。

如何使說理形象生動

湖北/周遠喜

在一般人印象里，議論文大多憑著嚴密的邏輯推理，翔實的論據來征服讀者，因而，議論文大多“板起面孔”說教，冷靜說理。其實，議論文并不排斥行文的具體形象與生動活潑。有機會看看毛澤東的文章，看看一些偉人精彩的演講，你就會發現，精彩的議論一定是具體形象的，它拒絕人云亦云的陳詞濫調，講求生動活潑的思想展示。可以說，具體形象、生動活潑的文字可以使議論文質兼美、情理并具，使邏輯力度得到更大程度的發揮，且展示出無與倫比的思想境界。

如此，在議論文寫作中，只要掌握化抽象為形象的方法和技巧，且能靈活熟練地運用，一定會文思暢通，如泉涌出。

一、巧用具體生動的語言，形象詮釋抽象的概念。

有些概念化的東西，抽象、深奧，直接說理，往往枯燥而單調。不妨把抽象的概念轉化為形象可感的詩句、名言警句和具體的形象，就能化枯燥為生動，化“腐朽”為神奇。如：

1．責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責任感是保爾·柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金鋼。

2．選擇的真諦是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的睥睨群小；選擇的真諦是杜甫 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的傷時憂民；選擇的真諦是岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的精忠報國……當日本大舉侵華，國家面臨亡國滅種危機之時，有人選擇投敵賣國，有人選擇奮起抵抗，捍衛尊嚴；面對瀕臨絕境之人，有人冷眼旁觀，有人熱心相救……“選擇”體現了一個人的人格、愛心、品德。

無論“責任感”還是“選擇”，都是抽象的概念，你看，借助讀者熟悉的古詩名句、重大的歷史事件和歷史名人加以詮釋，不僅好懂得多，而且語言也富有文采。

二、巧用類比之法說理，它山之石，可以攻玉。

就事論事，就理分析，有時很難把道理講清楚，析深刻。如果變換一個角度，巧借“他山之石”來攻難于說明白的堅硬之“玉”，則可以達到事半功倍、通俗易懂的效果。通俗地說，就是采用類比說理之法，借用性質相同或相近、讀者熟悉的具體事例巧妙比較，讓讀者觸類旁通、由此即彼地領悟深奧道理。如劉墉《做個快樂的讀書人》：

讀書就跟到博物館參觀一樣。你可以“精讀”，從頭到尾只待在一間展覽室里，研究一兩樣東西；你也可以“瀏覽”，到處走走，遇到感興趣的，就多讀一下展品的說明。讀書也可以像是參加“發現之旅”的比賽。大家拼命讀、拼命沖，比誰讀得多，誰考得好。只是到頭來，很可能沒見到多少，沒學到多少，徒然得個虛名，既浪費了時間又搞壞了身體。

不妨再欣賞另一篇文章《愛，更需要“復制——粘貼”》：

習慣于在快捷信息網絡上生活的人們，每天不知進行著多少次的“保存”“復制”“粘貼”“刪除”之類的操作。你試著將一些人類的美德類似操作過嗎？請讓我告訴你一個美妙的操作：把愛先“保存”再“復制”，更重要的是“粘貼”，試一試，生活將因你而美好。愛，需要每個人去“保存”“復制”和“粘貼”，而不是僅靠一人或一個基金會去傳播。社會需要叢飛、白芳禮、李亞鵬和王菲的愛，更需要的是每一個舉手投足間的愛，愛可以“積小流成江海”。

愛，沒有“刪除”，也不只是“保存”，它更需每一個人去“復制”，去“粘貼”，只要人人都“粘貼”一次愛，世界將變成美好的人間。

讀書貪多如同在博物館走馬觀花一樣，擁有愛心、播灑愛心就同電腦操作中的“復制”“粘貼”一樣重要。你看，本來不易講清的道理，如此類比，不僅淺顯好懂，說理透徹，而且妙趣橫生，語言風趣幽默。

三、巧妙創設具體的情境，讓抽象道理情境化。

將想要闡明的道理先作形象化處理，將其設置成一個個具體鮮明的生活情境，或轉化成一幅幅生動的畫面，讓讀者在具體情境和畫面中受到感染，接受教育，輕松領會其中所蘊含的道理。請看《自己鼓掌》片段：

為自己鼓掌不是喜歡浮躁的喝彩和炫目的鮮花，而是為了繼續那腳下的路。那路長呀，那路難呀，自己的掌聲，在非常寂寞的時候，給自己鼓起走下去的最后一絲勇氣。

一定會有這樣的時候。你走了很久，走了很長的路。風塵爬滿了額頭，兩頰印滿了滄桑。你累了，嘴唇裂了，嗓子也啞了，兩腿更像是灌滿了鉛。前面依然是泥濘，依然望不到頭，依然沒有一個人的影子。此時，你多么想找個有水有草的地方，洗洗面龐，潤潤嗓子，然后躺在草地上歇歇。——這時，你該為自己鼓掌，用掌聲喚回你快要迷失的魂靈。上路吧，你已經耽擱了好一會兒了。

你毅然往前走，路面寬闊了起來，你看見了很多人，他們也看見了你。他們看見你的亂發和破爛的滿是泥土的衣服。有人在笑，有人對你指指畫畫。你臉紅了，頭低下了。為自己鼓掌吧，你不屬于他們，把力氣都用在雙腳上，它是你借以遠航的生命之舟啊。

作者巧妙地將人生中遇到的困難轉化為一個個具體可感的生活情景，含蓄生動地闡明了一個人在成長過程中，無論遭遇什么困境，都要懂得給自己加油鼓勁的道理。構思富有創意，文筆生動，別有一番情趣。

四、借用詩意的語言，將一個個事例轉化為生動的審美形象。

論證離不開具體事例，列舉具體事例進行論證時，如果我們賦予具體事例以豐富深刻的內涵，使事例具有更多的審美情趣，那樣不僅會使讀者更加誠服，而且將會提升文章的品位與境界。如：

書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。

當孔子說“三人行，必有我師焉”時，我懂得了謙虛的必要；當王勃說“海內存知己，天涯若比鄰”時，我懂得了友情的可貴；當范仲淹說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時，我懂得了做人的責任；當魯迅說“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”時，我懂得了做人應具備的反抗精神。

當簡愛說“我們是平等的，我不是無感情的機器”時，我懂得了作為女性當擁有的自尊；當裴多菲說“若為自由故，二者皆可拋”時，我懂得了作為人的價值；當拿破侖說“不想當元帥的士兵不是好士兵”時，我懂得了奮斗的意義；當勃朗寧說“拿走愛，世界將變成一座墳墓”時，我懂得了做人奉獻愛心是多么重要。每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。

這是談讀書重要的精彩片段，作者將一個個讀書重要的事例，借用詩意形象的語言轉化為一個個具體的審美形象，不僅增強了文章的說服力，也增加了文章語言的詩意，提升了文章的品位。

五、妙用修辭手法，讓抽象的道理淺顯形象化。

修辭是語言中的鹽，有了修辭，語言才鮮活靈動，才富有生命力。中考作文，如果善于運用修辭，就能化腐朽為神奇，化靜為動，使你的語言鮮活靈動、情趣盎然、魅力四射，從而產生巨大的感染力。如《談“友善”》精彩片段：

友善如杏花雨，沾衣欲濕，滴滴溜進你的衣領，緩緩滑入你的心田，滋潤你的心靈之苗。友善如楊柳風，吹面不寒，絲絲拂過你的臉頰，輕輕撥動你的心弦，奏響你的心靈之曲。

友善，是你在孤獨的世界里多愁善感時給你帶來快樂的精靈；友善，是你在陰暗的隧道里蝸行摸索時給你帶來光明的燈盞；友善，是你在冰冷的地窖里絕望灰心時給你帶來溫暖的火盆。

友善是風，但絕不是狂暴的寒風，讓你的心靈之門隨著大衣一起越閉越緊。友善是光，是溫和的陽光，讓你的心靈之窗隨著大衣一起慢慢敞開。讓我們把躲藏在這個物欲橫流的世界最隱秘處的友善找出來，洗清她身上的塵垢，醫好她受傷的翅膀，讓她重新飛上藍天，把她的光芒帶到世界的每一個角落!

運用比喻和擬人的修辭手法形象地揭示了“友善”的深刻內涵，形象生動，頗有文采，令人信服。

六、巧用擬人式親切對話法，說理娓娓動聽。

有理不在聲高！其實，就講道理而言，采用擬人手法，或采用第二人稱，就有些問題傾心交談，如老朋友月下談心，不僅巧妙地拉近兩者之間的心理距離，便于情感接受，同時，也使說理語言娓娓動聽，行文生動有趣。如：

我輕輕地問語文：“你是什么?”

語文告訴我：“‘明月松間照，清泉石上流’的美景是語文；‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’的奉獻精神是語文；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執著是語文。”

我謹慎地問語文：“美是什么?

語文告訴我：“秋日蔚藍的天空中悠悠飄落的黃葉是一種美；置身度外收獲滿艙魚蝦是一種美；放棄安逸舒適而笑傲霜雪的梅菊是一種美。美無時不有，無處不在。”

我小心地問語文：“精神是什么?”

語文告訴我：“‘寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅’是一種精神；‘俯首甘為孺子牛’是一種精神；‘夸父追日’是一種精神；‘愚公移山’也是一種精神。”

我不解地問語文：“和你交流，會學到什么?”

語文笑著告訴我：“學習語文，你可以借李白之筆去描繪那‘飛流直下三千尺’的瀑布；學習語文，你可以用杜甫‘吾廬獨破受凍死亦足’去表達對窮苦人民的同情關心；學習語文，你能感受到藍天中白云的飄逸；學習語文，你可以感受到曹操‘烈士暮年，壯心不已’的雄心壯志；學習語文，你可以體驗到生活的美好。”

設想一下，如果簡單地闡述學語文的好處，如此作文必然平淡乏味。上文巧用擬人化對話法，“語文”成了知心朋友，在親切的對話中，將學語文的意義、學語文的無窮樂趣，都一一娓娓道出，形式與內容達到了完美統一，文章自然別具魅力。