如何提高小學生的作文能力

小學語文教師普遍認為:“輔導小學生作文難;提高小學生的作文能力更難?！蔽冶救艘灿型校?0多年小學語文教學工作中，感受最深的一點就是小學生普遍怕作文，歸納起來有兩種情況:一種是無話可說;另一種是茶壺煮餃子——肚子里有倒不出來。針對這種現狀，我在作文教學中運用了讀、寫、改三字結合法，調動了學生的讀寫興趣，使學生的作文能力得到了逐步提高，收到了良好的教學效果。現將我的做法和想法同同仁們商討。

一、讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”。抓好讀的訓練是促進學生寫作水平提高的重要途徑。記得葉圣陶先生曾經說過:“閱讀和寫作是對等的兩回事，可不是不相干的兩回事，仔細閱讀有助于寫作?！蔽艺J為，閱讀是吸收，寫作是傾吐，只有大量吸收，才能有力大量傾吐。有的同學寫不好作文實在與不重視“讀”的訓練有密切的關系。因此，為提高學生的作文水平，我非常重視指導學生去認真地“讀”。

怎樣指導學生認真地“讀”，才能真正收到良好效果呢?我主張學生閱讀取材不應該片面追求數量的“多”，而應努力做到質量的“好”，要講究個“熟”字。不熟就不能轉化遷移，也無法提取運用。古人強調:“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。的確是經驗之談。為此我注意，一方面充分利用教材范例，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都納入學生學習寫作的優秀作文，精心指導學生，領會作者遣詞造句，布局謀篇的方法。以那些妙語佳句，精彩片斷，有意識地指導學生反復品味閱讀、背誦、揣摩體會，并做到學以致用。另一方面，組織學生搞好課外閱讀，指導學生廣泛地、有選擇性的閱讀文質兼美的課外書籍。通過大量閱讀，開闊了學生視野，使學生明白了:作文的內容非常廣泛，凡是自己看到的、聽到的、想到的內容，或親自經歷的事情都可以寫。二來學生在閱讀中受到了精美語言文字的熏陶，潛移默化地領會了寫作技巧，寫起作文來自然也就得心應手了。而過去那種寫作文時無話可說，或是心中有話說不出的感覺在逐漸消失。很多學生對寫作產生了興趣，有了激情，作文水平不斷提高。

二、寫

人人都知道，蜜蜂采集花粉為的是釀出甜蜜:蠶吃桑葉為的是吐出細絲。同樣，學生潛心讀書為的是寫出好文章來。從一定意義上說，讀是手段，寫是目的。那么怎樣才能使學生樂寫、寫好呢?三十多年來，我在精心指導學生寫好各種日記、系列小練筆、單元習作的同時，還特別注重依托課本，抓住契機，精心設計，進行了大量的仿寫、續寫、擴寫、假寫等作文訓練，以激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

我的指導過程是:

1.仿寫。閱讀教學時，我常常抓住有特色的課文及其段落，指導學生舉一反三，仿照其某些特點或某個部分，寫出內容不同而結構相似的一段話或一篇文章。方法來自課文，而內容來自生活。

2.續寫。有的課文結尾意猶未盡，耐人尋味。教學時，我常引導學生以原文的終點為續寫的起點，聯系課文或生活實際，展開合理的想象，順著課文的思路，進行續寫故事的結尾。

3.擴寫和補寫。有的文章由于一定的原因，省略了有關的情節，或在過渡環節上，對人物情節寫得十分簡練，遇到這樣的文章，我指導學生想象，補寫一段相關的情節，進行擴寫練習。

4.假寫。假寫是指結合課文內容，提出假設，再啟發學生展開想象，寫一篇文章或一段話。

總之，利用課文訓練學生寫作，一舉多得，既激發了學生的寫作興趣，豐富了寫作內容，滲透了品德教育，又培養了學生的理解能力、想象能力，還提高了學生遣詞、造句，布局謀篇的寫作能力。充分體現了小學語文教學大綱所規定的要求，也充分體現了素質教育和新課改理念所倡導的教學過程。

三、改

葉圣陶先生還曾經說過:“語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’;到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！痹诮虒W過程中，時常會遇到這樣的情況，有很多的同學寫完作文草稿后，不知修改，匆匆抄好把作文本一合，認為大功告成了;也有不少同學每當老師把作文發下以后，急急忙忙打開，看看這次得了多少分，看看老師寫的評語，然后把作文本一合，就完事大吉了。我認為小學生初學寫作，教師不僅要教給學生作文的能力，還要培養學生自己修改作文的能力。在低年級以教師幫學生作文為主。到了小學中年級，教師帶領學生自己修改作文，到了高年級，就應以學生自己修改作文為主了。

如何培養學生自己修改作文的能力呢?

1.激發學生自己修改作文的興趣。興趣是最好的老師。要培養學生自己修改作文的能力，首先必須激發學生修改作文的興趣。同時，我注意尋找機會給學生講一些古今中外學家反復錘煉，修改文章的故事。如:唐代詩人賈島如何在驢背上得到好詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！逼渲械摹巴魄谩背蔀榧言挕Ｎ覈F代文學家魯迅先生一生寫了幾百萬字的著作，可是，他的作品很少“一揮而就”。即使是一首小詩，也要做到動筆前精心構思，寫后反復斟酌修改。從中受到很大的教益。這是由精批細改向指導學生自改的轉變，把修改作文的優先權還給學生，以扶植他們自己成長、發展，養成作文后認真修改的習慣。讓學生體驗到自己修改文章的樂趣。

2.作文盡量做到面批面改。學生作文后，我并不是急著下筆修改，而是先把全班作文瀏覽一遍，再根據特點選擇幾篇典型的文章在班上范讀，遇到不通順的句子加重語氣復讀一次，并指名說說是否有錯?錯在哪里?再提出修改意見。對學生作文中存在的個別問題，采取面批形式啟發學生自己修改，這樣才能逐步提高學生自己修改作文的能力。

3.學生自改或互改后謄寫到作文本上的稿子，教師要少改，而是要更多地給予贊揚和鼓勵，讓學生根據教師的批語再次修改，提高其水平，這樣通過每次作文修改前后的對比，使學生實實在在地領悟到了作文寫完之后進行認真修改的好處，這便極大地提高了他們對修改作文的認識和興趣，并在具備了一定的能力和方法之后，逐漸內化為自己的行動。

四、教給學生修改作文的方法

修改作文的方法大致可以概括為“增、刪、換、調、留”五個字，按照一定的修改步驟進行，關鍵是“讀、想、改”，即用心讀，認真查找毛病;深入想，及時補充好漏洞。讓學生懂得作文修改后要達到:文題相符，中心明確，選材精當，條理清楚，句子通順、連貫、用詞生動。

五、關于作文的講評

評講作文也是提高學生作文能力的重要一環。在講評作文時，讓學生朗讀自己的整篇文章，寫得好的段落，以及自己的好詞佳句，讓所有學生始終能看到自己的進步，感到自己能寫出好的作文，體驗成功的喜悅。

作文教學雖然很難，但只要我們努力探索，不斷進取，認真總結經驗，不斷改進自己的教學方法，就能化難為易，使學生的作文能力得到盡快地提高。

作者單位:山東省平度市門村鎮桑杭小學