小學(xué)英語開發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)策略

在新課程理念的指導(dǎo)下，作為小學(xué)英語教育工作者，應(yīng)當(dāng)明確:在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，活學(xué)書本，活用英語。

一、教師要相信學(xué)生的潛在能力

心理學(xué)的研究指出，創(chuàng)造性與創(chuàng)造能力并不是少數(shù)人具有的專利，而是每一個(gè)人都具有潛能。當(dāng)然，我們的教學(xué)不是要求孩子從小就當(dāng)科學(xué)家、發(fā)明家，而是要從小培養(yǎng)、引導(dǎo)他們的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。只有從小重視開發(fā)學(xué)生這種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，他們才有可能特殊創(chuàng)造發(fā)展才能。

二、興趣是調(diào)動(dòng)創(chuàng)新潛能的前提

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是獲得知識(shí)、形成技能的前提。小學(xué)生的年齡和特征決定了他們好動(dòng)、注意力不易集中。在課堂教學(xué)中，我們要抽出一定的時(shí)間，多用富有表演性、情景性、童話性的活動(dòng)來激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生放松自己，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。

三、要指導(dǎo)學(xué)生積累語言，用英語直接

思維

要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，教師就要從小讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語質(zhì)疑，讓他們的頭腦盡快進(jìn)入用英語思考和提問的準(zhǔn)備階段。一有問題，使用英語及時(shí)向教師反饋，使得用英語提問和表達(dá)成為他們自身的需要和習(xí)慣，并使之逐漸深入到他們的思維活動(dòng)中去。

四、創(chuàng)設(shè)模擬情景，憑想象會(huì)話

情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生交流欲望的一種手段。合理利用多媒體課件，設(shè)計(jì)貼近生活、真實(shí)自然、生動(dòng)活潑的動(dòng)畫片，如Asking the way(問路)，Shopping(購物)，At a fast-food restaurant(在一家快餐店里)等，能引發(fā)學(xué)生的直接興趣，調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)存，激活他們的想象思維，輕松地投入到情景中學(xué)習(xí)。

五、以積極評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的想象力

積極評價(jià)是學(xué)生勇于創(chuàng)新思維的有效保證。學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價(jià)中，我保證自己客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評價(jià):1.鼓勵(lì)性評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”“標(biāo)新立異”;對于回答錯(cuò)誤碼的同學(xué)，不馬上說:“No， you are wrong”，而是說:“Please think it over”。對于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃上“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面畫線，并在旁邊注上“?”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià);對差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步。同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生勇于思考，勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育新課程理念的重要內(nèi)容，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)不斷地探求，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，以有效的方法激蕩學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新之路。

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作者單位:浙江省溫州廣場路小學(xué)