如何提高小學生的習作能力

習作是語文教學中最主要的環(huán)節(jié)，是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但同時也是語文教學中最難的部分。因此，小學生習作能力的培養(yǎng)確實是當務之急。

一、激發(fā)習作的興趣

信心是最大的動力。誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽的喜悅”。因此，教師應該把贊揚當作是培養(yǎng)學生習作興趣的催化劑。教師在批改作文時，對相對較好的，便可以對他們加以贊賞，并介紹給同學，而對于相對差一些的文章，只要能把字規(guī)范地寫在方格里，就予以肯定，加以鼓勵，這樣就培養(yǎng)了他們的習作信心。

二、培養(yǎng)觀察能力

小學語文課程標準明確指出:“習作教學要培養(yǎng)留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。”可見，重視培養(yǎng)學生的觀察和分析事物的能力尤為重要。首先，要留心觀察身邊的事物，在生活中做一個善于觀察的“有心人”。其次，要引導學生鍛煉觀察的敏感性。

三、注意材料的積累

我國著名文學家魯迅說過:“必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限了。”習作如“蜜蜂采蜜”一樣，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立一個用于自己的材料庫。采集途徑有以下幾點:

1.從生活中采集材料。教師要通過各種途徑引導學生深入生活，采集素材。

2.將自己的所見、所聞、所感記錄下來。

3.從閱讀中積累材料。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。課內(nèi)閱讀是通過教材的閱讀學習積累一些優(yōu)秀的詞文段落以及寫作技巧和方法等，而課外閱讀則是向報紙、雜志等多種媒體采集素材。

四、勤于動筆

積累材料的目的在于運用。學生寫好習作，必須通過有目的、有計劃的訓練，勤于動筆才能形成能力。能力的培養(yǎng)是勤奮的結果，而非一朝一夕的事情。勤于動筆，并非隨心所欲，雜亂無章，而應該依據(jù)學生的實際情況，根據(jù)學生的認識規(guī)律，形成科學的訓練方式。

五、做生活的有心人

人生的感悟往往來自于個人的生活經(jīng)歷。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。學生遠離生活，是因為沒有生活，或者說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣。假如學生寫作時能恰如其分地利用某一環(huán)境某一氛圍中可以利用的一切，加上平時的留意，在寫作的過程中能將這一切“召喚”到自己的筆下，用一根思想紅線串起生活中那些散亂的珍珠。這樣，學生的文字就能增添幾分明快，幾分意味。因此，寫作教學的重要任務之一，是應當使學生明白:寫作絕不是脫離生活實際的技術訓練，而應是現(xiàn)代社會人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

作者單位:饒陽縣饒陽鎮(zhèn)白池學校