讓語文課堂“返璞歸真”

當前語文課堂教育中，有少數老師為了追求新課改，把課堂弄成了五花八門的花架子，整節課學生歡呼雀躍，但是課后反思卻收獲甚微，因此筆者認為語文教學應“返璞歸真”。

一、把握語文教育的方向，凸現個體學養目標

按照新課標的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現人類對存在意義的思考，對真、善、美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現課程理念轉變的突出特點，實踐的內容和對象，不只限于教材，還應包含豐富的語文學習資源在內的自主親歷探索與創新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結構、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。

二、駕馭語文課堂流程，凸現個體生命情感

駕馭語文課堂流程，凸現個體生命情感，必須落實以下三點:

1.突出親歷特點。語文學是以感知形象為主要內容的，學習主體必須對文本感同身受，形成表象，產生獨特新穎的個人體驗，才能理解文本的深層含義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感自由。語文學習有其個體獨特性，形成的是個人獨特的感受，要靠自己的切身體驗將原有文本物象融會其中，才能有所發現、有所創造。

2.突出情意活動。課堂教學是針對人的教學，而人是能夠不斷賦予自己新的生命的生命體，是能夠不斷探索和創造的自主發展的生命體，所以課堂教學也就不應該僅僅局限于認知活動，而應該是認知活動(動腦)、情意活動(動情)和技能活動(動手)等在課堂多邊互動中相互影響、相互促進的過程。

3.突出感悟能力。高中語文新課標把“積累”“感悟”“熏陶”和“培養語感”作為語文課堂教學和評價的重要內容反復強調，顯示出這些環節和手段對語文教學的重要性。

三、提升閱讀境界，凸現個體創造歷程

提升閱讀境界，凸現個體創造歷程，應該做到:

1.提升想像力和鑒賞力。

2.提升感知力和評判力。

3.提升內省力和創造力。

原來高中語文新教材第五冊摘錄王冶秋的讀書隨筆，說他第一遍讀《阿Q正傳》是“我們會笑得肚子痛”一一看到的是情節的荒唐與滑稽，第二遍“才咂一點不是笑的成分”一一感到國民的愚昧與悲涼了，第三遍“鄙棄阿Q的為人”——或許是從人物身上看到了民族的劣根性，第四遍“鄙棄化為同情”，第五遍“同情化為深思的眼淚”……第十三遍，“你覺得它是一面鏡子”……這是多角度閱讀的一個范例，對語文閱讀教學很有借鑒意義。

作者單位:河北省定州市第一中學