如何提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量

一、信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

信息技術(shù)課是一門操作性、互動(dòng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，良好的信息技術(shù)課堂紀(jì)律是使教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)的保證因素之一。然而事實(shí)并非如此，在信息技術(shù)課堂，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教室上課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著很多的誘惑:玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)等。學(xué)生的行為是有傳染性的，若對(duì)幾個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不能及時(shí)加以糾正和制止，就有可能使整個(gè)課堂逐漸彌漫著一種懶散的風(fēng)氣，進(jìn)而使更多的學(xué)生參與不良的課堂行為，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率下降。還有的機(jī)房機(jī)器數(shù)目大大少于學(xué)生人數(shù)，且配置低、運(yùn)行速度慢、故障率高，影響正常使用。許多信息技術(shù)教師抱怨組織教學(xué)太難，課堂管理太難!有些老師為了不違背學(xué)校要求，教學(xué)中變相采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”——每節(jié)課都布置大量的上機(jī)任務(wù)，要求學(xué)生啞巴似的獨(dú)自操作，教師則遙控全班。這樣，課堂紀(jì)律保證了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻調(diào)動(dòng)不起來(lái)了。

二、信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀的分析

信息技術(shù)教學(xué)中，如何實(shí)施有效的課堂管理?所謂課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過(guò)程。信息技術(shù)課堂為什么會(huì)存在這么多問(wèn)題?

首先是學(xué)科地位。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科是一門新學(xué)科、小學(xué)科，學(xué)生缺乏重視，普遍認(rèn)為上信息課可以放松放松，還可以玩玩游戲，從根本上缺失了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，信息技術(shù)學(xué)科有操作性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、層次性等特點(diǎn)。在操作中，學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題。學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性造成了會(huì)的學(xué)生很快完成了內(nèi)容，在那玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也跟著玩游戲的局面。

三、解決信息技術(shù)課堂問(wèn)題的對(duì)策

課前認(rèn)真解決教學(xué)軟硬件引起的問(wèn)題，為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提。一是做好軟、硬件的維護(hù)和更新工作。二是在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)不能正常使用的機(jī)器進(jìn)行及時(shí)維修，保證學(xué)生正常用機(jī)。如果確實(shí)因?yàn)闂l件有限，不能保證學(xué)生一人一機(jī)，建議采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，選拔技術(shù)能力和組織能力都較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。既發(fā)揮了組長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了合作意識(shí)，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。每節(jié)課還可以評(píng)選出若干最佳小組，下節(jié)課首先保證最佳小組成員的用機(jī)，鼓勵(lì)了小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，或者采用小組輪流上機(jī)的制度，讓所有小組輪流上機(jī)，輪到的小組成員保證一人一機(jī)，其他小組成員合用機(jī)器。三是建議安裝電子教室軟件以方便對(duì)學(xué)生的廣播、監(jiān)控及發(fā)送文件等。

作者單位:貴州省普定縣猴場(chǎng)中學(xué)