運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,提高課堂效率

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益是廣大語(yǔ)文教師關(guān)注和探討的熱門話題，影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的因素很多，筆者認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言是諸多因素中極其重要的因素。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻地指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”

語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的情緒，教師的語(yǔ)言，對(duì)課堂環(huán)境起著舉足輕重的作用，教師首先要以自己的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。好的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貍魇谥R(shí)、表情達(dá)意，而且能夠聲聲入耳，娓娓動(dòng)聽，抓住學(xué)生，感染學(xué)生。反之，蒼白、干燥、冷漠、晦澀的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于一篇篇文質(zhì)兼美的美文佳作、膾炙人口的名家名篇而言其實(shí)是一種玷污和損害。試想，學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課堂上還會(huì)有多少興趣可言?因此，語(yǔ)文課堂中教師的語(yǔ)言更具“雙重身份”，既是教學(xué)媒介，又是教學(xué)內(nèi)容，如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，不僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)，也是教師教學(xué)魅力在課堂中的充分外現(xiàn)。

一、講求教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音美

掌握一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話便以朗讀和講解課文，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氣氛起到積極作用。教師要善于控制自己的音響，使每個(gè)學(xué)生都能清晰地聽到每一個(gè)音節(jié)，而且耳感舒適。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的需要調(diào)整發(fā)音，正確地使用停頓、重音，使其抑揚(yáng)頓挫，富有變化地表情達(dá)意。多年前，筆者有幸觀摩王崧舟老師的一堂語(yǔ)文課，那抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、行云流水般的語(yǔ)言，令所有學(xué)生都全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)的情景還歷歷在目。如今想來(lái)，王老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)中很重要的一點(diǎn)就是他魅力無(wú)窮的教學(xué)語(yǔ)言，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以至于下課時(shí)間已到，學(xué)生還沉浸其中，意猶未盡。一堂課的效益之高也就不言而喻了。

二、講求教學(xué)語(yǔ)言詞匯豐富，富有想象力

著名特級(jí)教師于漪老師的教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具魅力，在語(yǔ)文界享有很高的聲譽(yù)，她認(rèn)為:“語(yǔ)言不是蜜，但可以‘粘’東西。”于老師正是用自己優(yōu)美生動(dòng)富有魅力的語(yǔ)言去粘住學(xué)生的，在她的課上，優(yōu)美的詞匯、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、精妙的比喻、豐富的想象層出不窮，學(xué)生往往聽得如癡如醉，久久回味，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界，產(chǎn)生“一人激起千層浪”的效果。特級(jí)教師薛法根老師周身彌漫著濃郁的書卷氣息，真可謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。”他多彩的教學(xué)語(yǔ)言中透出的是豐厚的人文、無(wú)限的情思、深邃的哲理。長(zhǎng)期在這樣的語(yǔ)境中，學(xué)生怎會(huì)不耳濡目染，提升素養(yǎng)?如“賣火柴的小女孩死了”這只陳述了一個(gè)事實(shí)，而換一種方式，“賣火柴的小女孩，這位和我們同齡的小姑娘，就這樣在爆竹聲之中，在闊人家喜氣洋洋，辭舊迎新的氛圍之外，在經(jīng)歷了生之絕望和死之恐懼的折磨之后，像一片樹葉那樣被無(wú)情的風(fēng)雪悄無(wú)聲息地卷離了人世。”表達(dá)效果大相徑庭。

三、講求教學(xué)語(yǔ)言的情感性

“感人心者，莫先乎情”。語(yǔ)文教師要生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，必須使語(yǔ)言富有力度和熱度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。于漪老師說(shuō):“‘情’是文章內(nèi)在的，固有的，貴在咀嚼語(yǔ)言文字，深有領(lǐng)悟，教師只有自己動(dòng)了真情，才能以情感染學(xué)生。”語(yǔ)文教師只有注入了豐富、細(xì)膩，富有真情實(shí)感的教學(xué)語(yǔ)言，才能再現(xiàn)作品的情境，產(chǎn)生像磁石一樣的吸引力，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使師生雙方在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，制造出良好的教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生去享受精妙絕倫的語(yǔ)言藝術(shù)美。斯霞老師的《十里長(zhǎng)街送總理》的教案是“用淚水寫成的”，講課時(shí)甚至聲淚俱下，引得滿堂皆泣，真正做到了懷情而教。筆者在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，注意把憂患之情融入教學(xué)語(yǔ)言:“地球母親是這般易碎，這難道還不該引起我們的重視嗎?天藍(lán)地綠，山青水秀是我們共同的追求和理想，保護(hù)地球就是保護(hù)我們的生命、保護(hù)我們的未來(lái)啊!讓我們共同擔(dān)負(fù)起這一歷史使命，用小行動(dòng)來(lái)保護(hù)大地球吧!”學(xué)生很受感染。

四、講求教學(xué)語(yǔ)言的機(jī)智幽默性

蘇聯(lián)某一位教育家認(rèn)為:“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”恰到好處地運(yùn)用機(jī)智幽默的語(yǔ)言，如同春風(fēng)乍起，讓平靜的課堂吹起層層美麗的漣漪。在教師的幽默語(yǔ)言的熏陶下，學(xué)生不僅能以輕松歡快的情緒學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的睿智和哲理，從而激起自身的幽默細(xì)胞，打開思維和創(chuàng)造的大門。特級(jí)教師虞大明執(zhí)教《金錢的魔力》，語(yǔ)言幽默詼諧，學(xué)生笑聲不斷，就像張華萬(wàn)老師評(píng)點(diǎn)說(shuō)的那樣，一節(jié)課笑了25次，學(xué)生能不開心，能不被吸引嗎?是的，筆者也十分推崇中央電視臺(tái)的崔永元在主持“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目中適時(shí)地幽他一默。有時(shí)將此舉用在課堂教學(xué)中，還真起到“提神醒腦，益智助學(xué)”的作用。幽默有時(shí)還能有助于教師恰當(dāng)處理課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，轉(zhuǎn)尷尬為自然。所以，身為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)堅(jiān)持收集和積累各種幽默素材，包括口頭笑話、軼事趣聞、格言諺語(yǔ)、幽默故事等，在教學(xué)中，緊扣教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充引用，使學(xué)生在愉悅之中增長(zhǎng)知識(shí)，以提高教學(xué)效果。

五、恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)言

在教學(xué)中，教師輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，運(yùn)用體勢(shì)、手勢(shì)、頭勢(shì)等配合有聲語(yǔ)言，能夠增強(qiáng)話語(yǔ)的形象性、表現(xiàn)力和感染力。一個(gè)理解的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)準(zhǔn)確形象的手勢(shì)，猶如催發(fā)靈感的酵母，勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。

文章本是傳情達(dá)意的載體，教師講課，只求意的準(zhǔn)確而忘了情趣，學(xué)生就會(huì)興味索然，昏昏欲睡。實(shí)事求是地說(shuō)，那些學(xué)生感興趣的課文，可以因?yàn)榻處煹呐娜肭椤⑦M(jìn)入角色而使教學(xué)效果更上一層樓。夸張一點(diǎn)說(shuō)，即使那些乏味的課文，也可因教師生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言而“化枯燥為有趣”，這正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)的:“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同就可能相差十倍。”

總之，教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。語(yǔ)文教師只有努力提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，錘煉和規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)，講究語(yǔ)言的規(guī)范準(zhǔn)確、形象生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，才能逐步形成符合教學(xué)需要的語(yǔ)言藝術(shù)，以提高自己駕馭課堂語(yǔ)言的能力，優(yōu)化課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是當(dāng)好一名語(yǔ)文教師，實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的前提和條件。

作者單位:江蘇省吳江市震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)