《畫家和牧童》教學設計

★教材簡析

《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六組的第一篇課文。本組課文的主題是“培養優秀的品質”，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。

★教學目標

1.復習上節課所學生字。

2.指導朗讀重點語段，幫助體會、理解課文。

3.使學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

★教學重難點

通過朗讀、想象，感悟畫家和牧童的可貴品質。

★教學方法

抓重點詞句，創設情境，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。

課前準備:制作課件

★教學流程

第一課時:熟讀課文，進行識字寫字教學(略)

第二課時:

一、導入新課

談話導入:今天我們繼續學習21課，請小朋友仔細看老師寫課題。“畫家(寫得稍大)和牧童”(稍小)

你發現了什么?你能猜猜這是怎么回事嗎?齊讀課題。

二、在語境中復習生字

(出示帶有生字的小詩)

畫家戴嵩名氣大，濃墨涂抹輕筆畫。

有錢士人爭相購，無人不是贊無價。

牧童批評稱慚愧，和藹拱謝名天下。

自由讀——指讀——想讀就讀。

三、自讀自悟，品讀課文1~4自然段

1.從哪里可以看出戴嵩是一位著名的技藝高超的畫家呢?默讀課文1~4自然段，找出相關的句子。

2.畫好的同桌交流。

3.全班交流。

(這個環節體現“以學定教”的思想，學生匯報到哪句教師就應引導到哪句，教師要把每句話該怎樣指導學生理解后有感情讀，做到心中有數。)

以下為幾句重點句的匯報預設:

①匯報A句:“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>

你體會到了什么?——指導朗讀

聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎?

這就是關聯詞“一……就……”的作用，你能用“一……就……”說一句話嗎?

②匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”讀后說體會，提示“沒有不點頭稱贊的”“爭著”“花大價錢”。——指讀

③匯報C句“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”簡介中國畫，“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”——表演讀、互評、再讀

過渡:“圍觀的人紛紛夸贊”:請學生讀商人的話、教書先生的話。

4.說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞。

談話:上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀?你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎?

引導:他父親會說:“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲?！?/p>

還會有朋友來夸贊，還有過路的人……(自由說)

四、圖文結合，感悟品質(品讀課文5、6段)

1.就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發生了。(出示課文插圖)

你們看到了什么?聽到了什么?(一個牧童擠進來喊著:“畫錯啦!畫錯啦!”)

誰還愿意讀牧童的話?

指導讀:牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀!生再讀互評。

如平地驚雷，大家都驚呆了。有的()，有的()，還有的()。

從他們的神態中，你體會到了嗎，他們在想什么呢?

2.面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢?

出示讀:他把牧童叫到面前，和藹地說:“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?”互評，讀出和藹的語氣。

3.師:人們都在想“哪錯了呢?”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們想知道嗎?生讀牧童的話──互評──再讀。

4.這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢?(分角色朗讀，感受人物品質)，這是一位怎樣的畫家?

5.聯系你的體會，你想對誰說什么?(課件出示:我想說)

我想對戴嵩說:“ ?！?/p>

我想對牧童說:“ ?！?/p>

我想對周圍的人說:“ 。”

五、總結全文，拓展延伸

1.觀賞《斗牛圖》。(教師簡介此圖收藏在故宮博物館。)

2.了解其他傳說和專家分析。

(課件展示)①杜處士收藏《斗牛圖》晾曬遇牧童。

②國寶檔案之分析。

3.小結:由于時代久遠，《斗牛圖》的真實故事，我們已經無法考察。不過，我相信，無論是戴嵩的謙虛、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都會永遠留在小朋友的心中!

作者單位:內蒙古包頭市包鋼實驗二小