讓小學信息技術(shù)教學煥發(fā)出活力

摘 要:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”。有了興趣，才會求知，才會對既定的目標作出不懈的努力。在小學信息教學中，首先要面對的就是激發(fā)學生學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，進而自覺地去學習。

關(guān)鍵詞:信息 興趣 創(chuàng)新意識 想象力 通力合作

一、增加情境，以趣促學

美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”。有了興趣，才會求知，才會對既定的目標作出不懈的努力。在小學信息教學中，首先要面對的就是激發(fā)學生學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，進而自覺地去學習。

基于這個出發(fā)點，我便有意識地讓學生聽電腦演奏的音樂，電腦播放的電影、動畫，向他們介紹各種有趣的電腦游戲，然后放手讓他們自己自由地玩各種學習娛樂游戲，如小熊學英語，打靶組詞，找朋友等，使他們看到五彩繽紛的動畫，聽到優(yōu)美動聽的音樂，進入一個奇妙的電腦世界，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺，學生個個思維活躍，學習興趣也油然而生。實踐證明只有“熱愛”才是最好的老師。當孩子忘我地投入做一件事的時候，便會達到事半功倍的效果。

二、抓住學生心理，順水推舟

小學生往往對游戲特別感興趣，根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，直接使用《金山打字通》這款寓教于樂的學習軟件，單詞練習中每一個字母軟件都會提示相應(yīng)的指法，而且上面有很多單詞輸入類游戲。在找蘋果游戲中可以讓學生之間打擂臺看看誰的成績好，勝出的同學還可以與老師比賽。當學生在玩“青蛙過河”時就會發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就還是要先練習好指法，才能打得又快又準。

三、通過練習，加深記憶

1.教師不宜過多干預(yù)

布魯納提出:我們教某人學習一門學科，決不是要將結(jié)果記在心中，而是幫他參加到形成知識的過程中去。因此，在信息課上，培養(yǎng)的是其駕馭教育處機的能力，而不應(yīng)是一種或幾種具體的操作，應(yīng)該讓學生在學習電腦知識的過程中，逐漸掌握學習電腦知識的方法。在每一課時的練習中學生不一定非得按書上要求，生搬硬套地練習，可以把自己的想法，喜好加到自己的作品中去。教師在學生“練”的過程中也應(yīng)充當一種“牧羊人”的角色，努力營造一種學生自己獨立使用電腦的氛圍，讓他們在知識的海洋中汲取營養(yǎng)。

2.控制好練習的質(zhì)和量

練習的質(zhì)和量事先周密計劃好，練習的題目應(yīng)當能起舉一反三，事半功倍的作用。語文、數(shù)學課常提到作業(yè)的質(zhì)量問題，信息課也要注重練習的質(zhì)與量，學生的操作不在于多而在于精。如興趣班學生在學習BASIC語言，每次布置練習時，我只要求學生完成一個程序，誰用的方法最多誰就是優(yōu)勝者，這是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一種行之有效的方法。它能使學生在一題多編的過程中，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入透徹地理解教材，鞏固學到的知識，并能培養(yǎng)學生探索能力，激發(fā)興趣，開闊視野。

3.放開手腳，充分發(fā)揮學生的想象力

低年級電腦繪畫課上，我沒有畫一個現(xiàn)成的房子讓學生模仿進行操作，而是讓學生隨心所欲用喜愛的色彩，喜愛的圖形去搭建自己喜愛的房子。在這里屏幕就是他們想象的空間，任他們天馬行空地馳騁。我堅信或許其中某一個孩子的房子將來就會出現(xiàn)在我們的大街上!學期考試時以“我們的未來”為主題給大量的時間讓學生自由創(chuàng)作，學生的作品完成之后我發(fā)現(xiàn)大部分學生的作品不再是簡單機械的點、線、面。而是千奇百怪的太空遨游、夢幻之旅、水底世界、美麗家園，色彩繽紛，無所不有。學生升到高年級，學到更多的軟件時我讓學生自己為班級制作精美的課表、值日表、班級小報，一些電腦水平較好的學生常常能做出一些令人驚喜的作品來。要讓學生在信息課堂感受到天高任鳥飛，海闊憑魚躍，以此來放飛他們的心情與夢想!

四、通力合作，互幫互助

在信息技術(shù)課上，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象:教師布置一個任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中，一部分同學非常忙碌，通過自主學習能夠輕松地完成學習任務(wù)，另一部分卻非常茫然，無從著手。為什么發(fā)生這種狀況呢?

首先，當前信息課堂教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，強調(diào)“整齊劃一”。傳統(tǒng)教學模式具有一定的優(yōu)點，但是也存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為三個方面:

1.教師在課堂教學中按統(tǒng)一的目標要求所有的學生。

2.大部分教師習慣把自己的教學方法界定在少數(shù)學習優(yōu)良的學生水平上。

3.教師在教學中對成績差的學生關(guān)注不夠。

其次，在同一個班級里，由于客觀條件的影響，學生信息技術(shù)水平存在差異。而且不同的學生在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和動手操作技能也存在差異。因此，對教師課堂目標的達成和課堂紀律的控制帶來了一定的困難。

針對以上的現(xiàn)狀，我們可以嘗試在信息技術(shù)課堂教學過程中采用分組學習，通俗地講就是優(yōu)生帶困生，是教師根據(jù)學生的能力、知識基礎(chǔ)等相關(guān)因素，組建學習小組開展教學的一種方法。學生在小組中相互合作，相互幫助，在共同完成任務(wù)的過程中優(yōu)生可以充分發(fā)揮特長，施展才能，學困生也能盡其所能，這樣提高了個體的學習效果，又完成了小組的共同目標，達到1+1>2的學習效果。激發(fā)了學生的集體榮譽感及成就感，也增強了學生的自信心。

五、與其他學科整合

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。(下轉(zhuǎn)第87頁)(上接第86頁)如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫;在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識。這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

“思想是導(dǎo)致下雨的云，情感就是使云運動的風”，作為一個教師要用自己的智慧使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感受到信息課是智慧的、創(chuàng)造的、學識的、趣味橫生的。我們應(yīng)營造有趣的信息課堂，讓學生沉浸在信息課堂上。

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[4]《課堂教學改革研究》.福建教育出版社，2005年4月版.

作者單位:鎮(zhèn)江市京口區(qū)實驗小學