讓每個(gè)孩子都在同一藍(lán)天下享受陽(yáng)光雨露

我校位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角地區(qū)——順德容桂街道舊城區(qū)，這里出租屋房?jī)r(jià)低廉，民工居住點(diǎn)較為集中，因而民工子女到我校就讀人數(shù)較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校民工子女占學(xué)生總?cè)藬?shù)近1/3，他們?nèi)说厣瑁Z(yǔ)言不通，以致他們大多存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙，心理上難免產(chǎn)生了一些“病癥”。

一、民工子女的“心病”表現(xiàn)

通過(guò)觀察與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)民工子女存在著多種的“心病”，其主要表現(xiàn)如下:

1. 自卑感強(qiáng):總是懷疑自己的能力，不相信自己能把事情干好，不敢主動(dòng)去承擔(dān)任務(wù)。

2. 孤僻:在課間活動(dòng)或校內(nèi)集體活動(dòng)中，常常形單影只，不主動(dòng)跟人交往。

3. 冷漠:在日常生活中對(duì)人、對(duì)事不熱心，少言寡語(yǔ)，面部缺乏表情。

4. 急躁:不遵守紀(jì)律，喜歡用武力解決與同學(xué)之間的矛盾，在同學(xué)中十分孤立。

二、民工子女“心病”形成的主要原因

1. 家庭環(huán)境的轉(zhuǎn)變引起心理落差

民工子女一般都是來(lái)自較為偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村地區(qū)，突然闖進(jìn)節(jié)奏快的大都市，現(xiàn)代化的生活與其過(guò)去所經(jīng)歷的生活所形成的巨大反差，往往讓他們無(wú)所適從。加上部分城市居民自身素質(zhì)所限，在語(yǔ)言、行動(dòng)上有意無(wú)意地流露出對(duì)民工人員及其子女的歧視。這使農(nóng)民工子女感到與他們?cè)瓉?lái)的那種鄉(xiāng)村生活中平等、寬松、友好的氣氛截然不同，從而必然給他們帶來(lái)強(qiáng)烈的心理落差。

同時(shí)，不少的民工子女由于家庭經(jīng)濟(jì)能力的限制，父母離鄉(xiāng)背井到城市打工以維持生計(jì)，生活水平低下，在衣著、學(xué)習(xí)用品上都不能與城市居民子女相提并論，這一切也給他們的心理帶來(lái)巨大的沖擊。

2. 學(xué)校教育不當(dāng)帶來(lái)心理?yè)p害

由于民工子女在個(gè)性、愛(ài)好、興趣等諸方面與城市居民子女存在著較為明顯的差異，使他們?cè)谥車沫h(huán)境中顯得土氣，不善交際，學(xué)習(xí)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市居民子女。客觀上存在的這一差異使得一些教師不自覺(jué)地在態(tài)度上形成細(xì)微的差別，民工子女的一些“不合時(shí)宜”的言行常常招致老師的批評(píng)，惹來(lái)同學(xué)的嘲笑。一小部分城市居民子女常常對(duì)他們的衣著、語(yǔ)言品頭論足，而老師又沒(méi)有加以及時(shí)的制止和引導(dǎo)，這一切都會(huì)讓民工子女的自尊心、自信心嚴(yán)重受損。

3. 自身素質(zhì)限制造成心理壓力

由于民工子女多數(shù)未接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育，父母又因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)所限，對(duì)子女只知撫養(yǎng)，不知培養(yǎng)，造成民工子女見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)能力、交際能力都相對(duì)薄弱。這一客觀存在的差距也會(huì)給民工子女在心理上造成壓力。

三、防治“心病”的對(duì)策

1. 加強(qiáng)管理，提高教師的教育水平

(1)組織教師參加心理培訓(xùn)，以掌握的心理方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生不正常心理和行為進(jìn)行矯治，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

(2)加強(qiáng)內(nèi)部管理，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，把班級(jí)學(xué)生是否具有良好的心理素質(zhì)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位教師在日常教學(xué)中做到既重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展。

(3)重視心理教育研究，將其有機(jī)地納入到學(xué)校日常開(kāi)展的教研活動(dòng)中來(lái);開(kāi)設(shè)心理健康課程，每隔一星期上一次心理健康教育課;定期舉辦沙龍，討論教育中遇到的問(wèn)題、個(gè)案，互相交流教育經(jīng)驗(yàn)。

2. 溝通心靈，學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合

(1)加強(qiáng)師生之間的心靈溝通。我們要求每位老師都要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生一視同仁，全方位關(guān)心，把每一個(gè)學(xué)生都視為好學(xué)生，視為教師工作的合作者，讓教師和學(xué)生形成一個(gè)和諧、友善、親切、融洽的教育共同體。成立“幫輔”轉(zhuǎn)化小組，指定教師對(duì)一些有不良心理表現(xiàn)、不良行為習(xí)慣的民工子女進(jìn)行重點(diǎn)幫輔，對(duì)于其不正常的行為及時(shí)加以心理疏導(dǎo)，并做好跟蹤教育工作，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，更好地融入集體生活當(dāng)中;設(shè)立“青青姐姐”心理咨詢信箱，請(qǐng)專業(yè)老師做心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有心理障礙的孩子及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)理，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力。

(2)加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的心靈溝通。我們?cè)O(shè)置“開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與教學(xué)，為民工親近子女、了解子女在校的學(xué)習(xí)生活情況提供機(jī)會(huì);邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加中隊(duì)主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子的肺腑之言，了解孩子的內(nèi)心;開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，建立家校聯(lián)系制度，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

(3)爭(zhēng)取社會(huì)支持，多方配合教育。我校爭(zhēng)取團(tuán)委、婦聯(lián)、社區(qū)、義工組織等團(tuán)體的配合，組織孩子們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員對(duì)部分的民工子女進(jìn)行幫扶引導(dǎo)。做到學(xué)校、家庭、社會(huì)并駕齊驅(qū)，讓民工子女感受到來(lái)自各方真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，消除不良心理的影響，真正融入到溫暖的社會(huì)大家庭中。

責(zé)任編輯 黃日暖