說課在師范教學技能訓練中的重要作用

摘要:說課是授課者與專家或同行共同探討、交流，使授課者本人更好地把握教材，采用最好的教學方法，達到教學最佳效果的一種方式。因此成為學校備受推崇的教師集體教研活動。但在師范院校里卻很少進行說課的訓練。說課在師范教學技能訓練中有著重要的作用，因此應該加以引進并得到重視。

關鍵詞:師范技能 教學能力培養 試講 說課

“說課”一說源于1987年河南新鄉市的一次教研活動，是指教師面對專家或同行將自己對教材的理解、教學目的、教學重難點、學生情況、教學過程、要達到的教學目標等進行闡述的方式。由于這種做法省時(10—20分鐘即可)、高效，能夠通過授課者集體的探討、交流，更好地把握教材，采用較好的教學方法，以達到最佳的教學效果，有利于提高教師的理論素養，因此，逐漸成為學校教師教研活動中備受推崇的一種做法。通過說課的鍛煉，教師能夠加強理論修養，提高他們的教學能力。但是，這種訓練方式在師范院校卻沒有得到重視，師范生很少開展說課訓練，教學能力的訓練大部分都只是以開展試講訓練為主。筆者認為，說課在師范技能訓練中有不可忽視的重要作用。

一、說教材，有助于深入理解教材，為成功試講作鋪墊

師范生對于試講的內容了解不夠全面與系統。師范生的試講，往往是根據任務選取試講內容，一般是一篇課文或某一個章節進行備課，由于經驗的欠缺，備課的方法往往是借助于各種參考書或通過網絡資源等找到一些優秀的教案，然后作適當更改就進行試講訓練了。沒有深入、全面地去了解和研讀教材，對知識的掌握比較片面，缺乏系統性與全面性，因此，吃不透教材，從而不能更好地用自己的語言表達出來。而說課中要求說教材，就迫使說課者進一步研讀教材，理解教材，弄清楚所講的內容在教材中的地位，以及與前后內容之間的關系，從而更準確地把握教學的重點與難點。同時，說課小組的共同探討與切磋，也能使說課者適當調整授課內容，為成功試講作好鋪墊。

二、說學生和教法，更具針對性，以助達到最佳教學效果

師范生都學過教育學和心理學，但是僅限于課本知識，很少能夠融會貫通到實際的工作中，試講時大部分師范生僅僅是把教案背熟，把內容講出來就算了。很少去考慮學生的實際情況，也很少思考學生有什么特點，應針對學生采用哪些適合的教學方法等等問題。說學生和教法就能夠綜合運用所學的知識思考，學生有什么認知特點，怎樣對癥下藥，如何引導學生思考，激發學生學習興趣，采用合適的教法使教學達到最好的教學效果，使學生掌握知識和技能。由于說課訓練一般是由幾個人共同開展，所以還能夠就此展開探討，共同思考，充分發揮集體智慧，尋求更佳的教學方法。同時，由于對學生的心理特點進行了充分的分析，因此有利于預見試講中有可能出現的情況，從而靈活應變。

三、說教學過程，有助于加強師范生基本功訓練，提高教學能力

說教學過程是說課的重點。一般來說是要把教學環節的安排與銜接說出來。比如說怎樣導入新課，怎樣提出新課題，又是怎樣闡述新課題。各環節之間如何銜接，怎樣做課堂小結，板書如何設計，課堂練習、作業的布置等等，這個教學過程的闡述是說課的主干部分，涉及的知識比較系統和全面，因此能夠鍛煉師范生的基本功，使其在試講中游刃有余，提高師范生的教學能力。

四、說課有利于邏輯思維鍛煉，提高語言表達能力

試講是把授課的內容轉化成自己的知識，然后將之傳遞給聽課者，從而使聽課者學到知識和技能的過程，也就是解決“說什么”的知識性問題，而說課則是解決“怎樣說”和“為什么這樣說”的理論性問題，有效地訓練了師范生的邏輯思維能力。試講是知識的傳授，說課是理論的探索。試講中說的是別人的研究成果，一旦對這些內容理解不深就不容易“說”出來，特別是對于一些膽小、平常開口少的學生來說，要闡述就比較困難。而說課要求闡述的是自己的思維過程和課程設計的理由，也就是說自己的所想，這樣就能夠使大部分學生大膽地表達出來，鍛煉口語能力，進而達到提高表達能力的目的。經過說課的前期鍛煉，對后期的試講乃至將來走上教師崗位，都能夠自如地應對。同時，由于說課的聽眾是同行或者專家，因此，更加能夠給說課者良好的建議，共同探討，不斷改進，以達到最佳效果。

五、說課能夠增強師范生的就業競爭力，為將來適應教師職業打好基礎

說課具有較多的優點:其一是比較省時，只需要10—20分鐘;其二是不受人數的制約，只要有兩三個專家或同行參與;其三是不需要聽課者的配合，整個說課的過程聽課者可以不發言，但是試講中由于設計了課堂問答，有時候需要聽課者作出一些配合。因此近幾年來成為教師崗位應聘的面試手段。師范院校在師范技能訓練中引進說課機制，加強說課訓練，師范生在就業面試時就能夠從容應對，增強師范生的就業競爭力。同時，說課更能夠鍛煉師范生的基本功，促使其加強理論學習和研究。在說課中，師范生需要思考自己在備課和試講過程中對教材、對學生、對教法的理解和把握如何，最后預期達到的教學效果如何，在思考中不斷地改進、總結、完善，從而推動自身的發展。師范生經過了說課的鍛煉之后，一旦養成了這種思考的習慣，日后走上教師這一工作崗位后，就能夠做到認真地備課，細心鉆研教學方法，針對不同的教學對象隨時調整教學方法，確保達到最好的教學效果。

綜上所述，說課在師范技能訓練中發揮著重要的作用，因此，師范院校在師范生中應大力提倡說課訓練，并選派專家學者進行指導，才能夠培養更多合格的應用型的人才，使師范生提高教學能力，為將來走上教師崗位奠定良好的基礎。

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責任編輯 龍建剛