讓通用技術課靈動起來

通用技術學科是近年來剛剛興起的一門新的學科，具有高度的綜合性，是對學科體系的超越，它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。如何把書本上的知識教給學生，并且讓學生應用到實踐中，應用到科技活動中去;如何讓通用技術課發揮它最大的效應，是每一位任課教師亟待思考的問題。

一、旁征博引，引經據典，調動學生的學習興趣

由于通用技術是新興學科，相關的學科輔導資料很少;加上它涉及的知識面廣，大學里沒有專門的專業學習，課本里的很多知識教師自己都不明白。這就要求教師在上這門學科之前一定要吃透教材，多看其它版本的課本，多看一些其它技術方面的書籍。各個版本的教科書互相借鑒，有許多的概念經過對比，才能了解得比較清楚，講起課來才可以得心應手，引經據典，帶領學生遨游科學技術的殿堂。這樣不但可以豐富教學案例，還有利于課堂內容的豐富多彩，大大調動了學生學習的興趣。

例如:在講授“技術實驗與方法”一節的內容時，引入美國的航天飛機“挑戰者號”和“哥倫比亞號”失事案例，課堂簡單分析失事原因，指出技術實驗與航天飛機失事之間的關系和技術試驗的重要性。再例如，在講授“流程”的概念時，根據廣東學生家里基本有喝功夫茶的習慣，讓學生寫出泡茶的每一個步驟，再把步驟用“流程圖”的形式表現出來，輕易讓學生明白和掌握了流程的概念并能畫出簡單的流程圖。這些生動的事例和引導，不但消除了學生對通用技術課的陌生感和畏懼心理，還大大激發了學生的思維活動，調動了他們學習的興趣。

二、教師引領，賞識激勵，激發學生動手的熱情

實踐動手是學生感興趣的課堂類型，但如果引領不當，就很容易使課堂陷入混亂狀態，學生的合作容易陷入無序狀態。如:小組合作變成單個學生動手，其余的成了觀眾;或者由于事前的準備工作不到位，設計不當，一堂課下來，材料使用不少，可做出來的都是廢品，浪費很大。這時就要求我們老師在教學中，要注意自身角色的轉變。在課堂上由傳授者變為引領者和參與者。作為引導者，教師必須構建民主、平等、合作的學習平臺，創設融洽和諧的學習氛圍，這樣學生自由表達和自主探究的實踐才可能成為現實。才可以真正成為學習的主人。

作為參與者，學生在自主觀察、設計和實驗時，教師要設身處地感受學生的所作所為和所思所想，讓學生一步步完成學習目標。所做的設計不能太簡單，很容易就能做好;也不能太難，這些都容易讓學生喪失學習的興趣。設計最好貼近日常生活，這樣的設計更能夠調動學生的興趣，激發起他們動手的熱情。例如:開始讓他們設計一所簡單的花園和樓房，在制作過程中，逐步完善其結構，在制作過程中練習圖樣的設計、流程圖的畫法、零件圖和組件圖的搭配關系等，通過這種實踐，將理論和實踐完全的結合起來并讓學生很好的掌握并運用。

在教學的過程中教師要給予學生心理上的支持，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，這樣學生的思維更加活躍，探索熱情會更加高漲。對學生的活動成果給予及時的肯定和鼓勵，讓學生充分享受成功的喜悅。同時要幫助學生對學習過程和結果進行自我評價，形成自我實踐和反思的能力;要注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神和探究精神。

三、組建社團，走出校門，充分感受成功的快樂

為了讓課堂教學與實踐有機結合，同時也為了提高學生的技術素養和技術能力，學校成立了學生科技社，開展頭腦OM比賽訓練、航空航海模型訓練等。所有這些訓練和比賽的目的，都是為了讓學生將課堂知識轉化為實踐動手的能力，發展學生創新能力和探究精神，為培養創新型人才和創造型人才服務。

學校會定期在教室中展示學生的優秀作品，這樣，既是對完成優秀作品的學生的一種贊賞，同時也是對其他同學的一種激勵和鞭策。在學校一年一度的科技節上，科技社團的成員將平時的訓練項目和比賽項目在全校師生面前進行展示，讓全校師生見證他們將課堂知識和實踐相結合的成果。這些活動都極大的調動了學生對通用技術課的學習興趣。

學校不僅讓通用技術活動在學校內部大放光彩，還走出校門，組織學生參加各項賽事。在廣東省2009年頭腦OM比賽中，學校派出6個小組17位學生，全部參賽同學都獲得一等獎。學生們在比賽中，既學習了其他兄弟學校的優秀技術，同時又享受到了比賽獲得的成功的快樂。所有的這些活動，都為通用技術課奠定了良好的基礎，使通用技術課不再是其他學科的附屬品，而是靈動的，不可缺少的一門學科。

責任編輯 龍建剛