讓創新能力綻放光芒

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，而知識經濟的到來更賦予了教育新的歷史使命。以新課標為指導，以培養學生的創新能力與創新意識為目標，不少的教師與時俱進，已經邁開了探索的步伐。現在，我結合實際淺談個人的點滴嘗試。

一、引導發現，啟發學生的創新興趣

在語文課堂教學中，堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新的知識與已知的知識結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某些新的聯系，從而產生新的組合，就會發現有所創新。如《富饒的西沙群島》，據題發問:“富饒” 是什么意思，“富饒的西沙群島”怎么樣，地理位置在哪兒，資源怎么樣，為什么被稱為“富饒”，有哪些產業可以在西沙群島開發?進一步問:西沙群島的歷史，主權紛爭，由我國控制的現有島嶼有哪些……這些都是很好的素材，組織成一些專題，要求學生以小組的方式去分析這些問題，以報告的方式來解答這些問題，群策群力，然后與其他同學一起分享所學的知識與成果。這樣的教學模式，給學生思維的發展提供了廣闊的空間，有利于激發他們的創新興趣，發展他們的創新能力。

二、注重基礎，奠定學生的創新思維

創新思維的形成應立足于扎實的基礎。創新能力決不可能憑空產生，因而不能忽視基礎科學知識的學習。如果一個學生連最起碼的知識都不懂，又怎么能夠創新呢?對于語文學科來說，要培養學生的創新思維，就應當使學生具備基本的聽、說、讀、寫能力。

1. 重視聽的訓練，打好語文學習能力基本功。第一，要聽課文朗讀，要求學生在課堂上聽課文磁帶，聽教師及同學們的朗讀，這樣有利于記住課文內容。第二，要求學生在課堂上認真聽課，專心聽同學發言。聽的基礎打好了，學生的學習積極性也就上來了。

2. 注重說的訓練，提高口語交際能力。我在教學中靈活運用教材，采取多種形式，面向全體學生，讓學生人人都有訓練機會，力圖扭轉重讀寫、輕聽說的不良傾向。

3. 加強讀的訓練，培養積累語言的習慣。一是在課內學習時，引導學生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，并從語句內容與表達方式上探究，加深感悟。二是在課外，要求學生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。

4. 培養寫作興趣，誘發創作能力。我在作文教學中采取了以下兩種做法:一是增加寫作量。每個學期都讓學生寫日記，做周記，多寫作文，多多訓練。二是少出命題作文。

三、開放課堂，激發學生的創新精神

教師創設開放性課堂，多方激勵學生，培養學生的創新能力，鼓勵學生進行求異思維，創出自己沒有、他人也沒有的東西。

在課堂教學中，老師要盡量引導學生用發散的思維，立體地、多方位地審視教材，盡量讓學生發揮自己的想象，表達自己的獨特見解。當學生的思維出現偏向或突發奇想時，教師要適時給予點撥，從而創設了一種開放性課堂。我在教學《范進中舉》這篇課文時，有位學生提出了一個不同的見解:胡屠戶罵范進是有道理的。這個觀點一提出，課堂就像炸開了的油鍋似的。我問那位學生:“你能說說理由嗎?”他說道:“誰有了范進這么個只會死讀書不會生活的女婿，都會責罵他，這是恨鐵不成鋼的表現。”這時，又一位學生提出:“范進總是考取不了功名，可以做其他事情來維持生活，干嘛在一棵樹上吊死?”這時，又引起了一片爭議。學生的創新思維完全被激活了，他們提出了許多問題。此時，我適時提出:“同學們，讓我們再讀課文，并且聯系當時的社會背景來看看剛剛所提的問題應該怎樣來理解?”經過討論交流，學生充分認識到，在當時的社會背景下，胡屠戶也深受科舉制度的毒害，中了舉的范進在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進就是不成器的，因而也決定了范進會在科舉這條道上會一直走下去，而不會有其他想法……這樣，開放性的課堂教學，通過學生自己質疑，自己解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發了創新意識，培養了創新能力。

四、借助想象，培養學生的創新意識

想象是思維的體操。教學中充分挖掘教材因素，經常性地進行想象訓練，有利培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。

為了發揮學生的想象力，我采用“以寫促寫，以評帶教”的方法來進行訓練。例如:給《欽差大臣》續寫結局，寫《南京大屠殺》的讀后感，布置寫想象作文《假如……》《二十年后的我》《三十年后回母校》，等等，然后選擇有代表性的習作，利用評講課讓學生讀自己的優秀作文，老師最后點評。總之，我們在平時教學中要有目的、有針對性地對學生進行創造性思維的訓練，以有效提高學生的創新能力。

責任編輯 黃日暖