多媒體在高中物理教學中的作用

在高中物理教學中，如何變難為易?除通過教師引、導、點、評等創設情景的教學予以突破外，還必須充分利用多媒體現代教育技術，增加課堂容量，增加學生的信息量，使課堂教學更加形象、直觀、有趣，讓學生充分體會物理過程和方法，從而使高中物理實驗在多媒體課件的輔助下得以優化，取得比較理想的教學效果。

一、有效地激發學生學習熱情，充分調動學生學習的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，采用多媒體課堂教學，不但強化了師生的雙邊互動，而且通過課件中的音頻、視頻、圖片、動畫、網頁等及豐富多彩的展現形式，一掃傳統教學方式的枯燥乏味，引起學生認知的興趣，激發了他們的學習熱情，極大地提高學習效率。例如:在研究磁體周圍磁場分布特點時，我利用實物投影儀來“現場直播”這個實驗，使學生清晰地看到實驗的全過程，強烈的刺激了學生的視覺感官，印象深刻，達到了較好的教學效果。此外，我還經常利用多媒體技術呈現實際生活的場景，使學生深刻感受到物理其實并不深奧，只要善于發現，善于觀察，物理其實就在我們身邊。從而激發他們對物理的學習興趣，從生活聯想物理，充分調動學生學習的積極性。

二、有效增強教學效果，抽象問題得以形象化

高中物理的教學大多是要求通過“抽象思維”來完成的，通過“邏輯推理”來揭示本質和規律，由于時間、空間或條件的限制，單純語言、文字、教具等傳統媒體都難以實現。而通過多媒體技術的處理，可以很好的解決這類問題，使過去“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復雜的物理過程，通過聲音、圖形、動畫等多媒體語言生動形象地展現出來。有利于學生通過觀察、歸納來發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，使他們通過形象的思維，逐步實現提高邏輯思維能力。例如:“平拋運動”，假若在課堂上做演示實驗，不管你分析得如何詳盡，學生依然似是而非，給以后的教學埋下隱患。如果采用多媒體進行教學，讓三個小球分別同時作平拋運動、水平勻速運動(速度與平拋運動初速相同)、自由落體運動，且控制好動畫的運動速度，學生將非常清晰明了地觀察到現象，從而揭示平拋運動的規律，讓學生記憶猶新。同理，失重狀態、磁場的存在等，只要利用多媒體技術再現模擬，學生理解和掌握抽象問題就得以形象化，有效增強教學效果。

三、有效突破教學難點，實際問題得以理想化

在高中階段中的物理教學，有許多實驗問題只能探究它的理想情況，縱使進行實驗也不能達到理想的效果，不利于激發學生的求知欲。如果應用多媒體進行這種難點突破可達到較好的效果，可以把學生的思維活躍性充分調動起來。因為圖像往往是思維的杠桿，對于那些比較抽象和難以想象的物理知識及物理圖景，若利用動畫、圖片來幫助學生理解、掌握，則可起到事半功倍的效果。如學生對楞次定律的理解歷來是教學中的難點。雖然楞次定律的實驗現象容易觀察，但要揭示該現象的本質卻并不容易。在實驗完成后，學生對觀察到的現象容易混淆，規律難以掌握。此時通過多媒體課件動態演示磁鐵在插入及拔出的過程中，原磁場方向，磁感線條數的變化情況，感應電流的方向，感應磁場的方向，磁通量的變化，以及它們之間的關系，從而分析和歸納出楞次定律。這對抽象思維水平和空間想象能力比較低的學生來講，更易理解楞次定律的內涵。

四、有效促進理解記憶，實驗得以清晰化

在物理教學中，由于受實際條件的限制，很多實驗都無法進行，給學生的理解增加困難，而多媒體教學便彌補了這方面的不足。例如，在高中物理中有一些實驗需要進行讀數的練習，教師不但不能檢查到每個學生的練習情況，而且也不容易發現問題。同時，一些儀器刻度不很清晰也造成了讀數困難。例如，游標卡尺、螺旋測微器、各種電表的讀數、秒表的讀數等。當我用動畫課件教學時效果頗佳，刻度可以隨著鼠標的移動而改變，刻度部分還可以隨意放大，學生讀數后可以檢查讀數的正確性，人機之間的互動性非常強，統一檢查的可操作性強。而且通過這種練習學生很快掌握了這些儀器的讀數技巧。又如在講慣性時，通過制作多媒體課件，用慢動作播放了一段用針刺破一個裝水的氣球的視頻，可看到被刺破的瞬間水球的形狀保持不變，這樣就有利于學生理解抽象的概念，增強記憶。

責任編輯 潘孟良