入美文之境,品美文之情

德國偉大的教育家第斯多惠說過:“任何真正的教學(xué)都不僅是提供知識(shí)，而且是予學(xué)生以教育。”《月光曲》是一篇思想性強(qiáng)、意境雋永、文質(zhì)兼美的好文章，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育的重要篇章之一。在《月光曲》一文中，人、境、情水乳交融，共同構(gòu)建了一個(gè)整體的和諧之美。

一、入美文之境

在品味作品詩一樣的曼妙意境，思忖教學(xué)思路時(shí)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的“注重情感體驗(yàn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，不妨先引導(dǎo)學(xué)生感受課文描述的自然美和欣賞作品塑造的藝術(shù)美。

《月光曲》一文語言優(yōu)美，意境深邃。細(xì)細(xì)賞品，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，令其進(jìn)入物我兩忘的境界時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)課文描繪了三幅雋美的圖景。第一幅——“明河共影圖”。由文入景，啟發(fā)學(xué)生展開想象:萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，河水清澈，河面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅素月清輝、明河共影的恬然的自然美景。琴聲引路，細(xì)語話凄涼。進(jìn)入第二幅圖景——“借月彈曲圖”。淡淡的月光下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。“彈得多么純熟啊!感情多深啊!”盲姑娘由衷地贊嘆。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺效果”，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”多么親切的話語，如慈母的手輕撫臉頰般輕柔，開啟了第三幅圖景——“月光海嘯圖”。這是全文的精華部分，是窮兄妹倆靜聽貝多芬的演奏時(shí)產(chǎn)生的想象。它與彈琴的旋律相一致，充分體現(xiàn)了樂曲的層次和節(jié)奏感:

——月亮初起，微風(fēng)輕拂，微波初泛，粼粼銀光，灑遍海面。由此可以想象，音樂旋律是徐緩的。

——月亮越升越高，穿梭于柔云之中，呈現(xiàn)出嬌柔動(dòng)態(tài)之美。不難想象，音樂節(jié)奏漸漸增強(qiáng)。

——海面上狂風(fēng)乍起，掀起狂瀾，雪亮的團(tuán)簇的浪花拍擊著岸石，呈現(xiàn)出波瀾壯闊、氣勢(shì)軒昂的景象。從中可以感受到高昂激越的音樂旋律。

透過“徐緩→增強(qiáng)→高昂”的節(jié)奏，我們可以體會(huì)到貝多芬對(duì)盲姑娘的感情變化經(jīng)歷了由“同情→激動(dòng)→震撼”的過程。對(duì)兄妹倆而言，琴聲止而意裊裊，盲姑娘“仿佛看到了她從來沒有看過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海”。美妙的琴聲，把兩人都陶醉了。對(duì)貝多芬而言，這次彈琴經(jīng)過也是美妙的。他原本在幽靜的小路散步，若有所思，也許是在探尋那段呼之欲出的樂韻。此刻，盲姑娘喜愛音樂、享受音樂的恬靜、虔誠神情，竟然觸發(fā)了他的靈感。于是，“飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才的曲子——《月光曲》記錄了下來”。曠世名曲，應(yīng)景而生。

二、品美文之情

教學(xué)中充分挖掘課文中蘊(yùn)含的美，是因?yàn)槊琅c德、智、體一樣，都在于提高人的素質(zhì)。德育主要側(cè)重于對(duì)善的行為的邏輯判斷，著重發(fā)展受教育者的意志約束力，將約定俗成的社會(huì)規(guī)范和行為規(guī)范灌輸給具體的人，目的在于讓社會(huì)成員獲得社會(huì)的普遍道德，帶有一定的強(qiáng)制性。美育則不同，它主要是通過人的情感的感發(fā)，讓其個(gè)性情感得到表現(xiàn)和升華。它側(cè)重于對(duì)美的對(duì)象的直覺體驗(yàn)，著重陶冶個(gè)體的特定情感和獨(dú)創(chuàng)性。美的對(duì)象以自身不可抵擋的吸引力感染著鑒賞者，具有一定的自覺性。春風(fēng)化雨，潤物無聲。同時(shí)，德與美也有著緊密的聯(lián)系，“寓教于樂”就反映了這種關(guān)系。

《月光曲》的“美”，在于“文”，在于“景”， 在于“曲”，在于“人性”，也在于它所隱含的“德”——作品的思想性。

音樂，是“造化和心源的合一”。在教學(xué)中播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生閉著眼睛靜靜地欣賞這“曲美”，讓優(yōu)美的旋律淌進(jìn)心田，感受藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到了突破難點(diǎn)、開掘內(nèi)涵的目的。

學(xué)生欣賞了雋永的意境，感悟了絕倫的音樂魅力后，獲得了美的享受，得到了心靈的洗禮。回品《月光曲》，又總感覺到這種美似乎被罩上了一層哀婉、悲涼的情感，實(shí)質(zhì)是蘊(yùn)涵在字里行間的“文”之美的一種意旨，流露了作者的感情傾向。這種感情傾向，實(shí)質(zhì)上就是作品豐富的道德內(nèi)涵。教學(xué)中，“以濃情朗讀為先導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情反復(fù)朗讀，在讀書中由文入景，展開豐富的想象，使學(xué)生認(rèn)真品味、體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的——感化身心，使之凈化、升華和提高。

責(zé)任編輯 黃日暖