生物課堂上集中學生注意力的方法

很多學生上生物課和做生物作業時偶爾會注意力不集中，甚至有些學生思想老是開小差。這些學生上課容易分心，表現為想入非非，很難把注意力集中在功課上。而成功的教學應該是向課堂45分鐘要質量，充分把握好課堂，讓課堂成為學生學習、思想品德教育的主陣營。因此，如何在課堂上集中學生的注意力，便成為生物教學中需要解決的問題。

在生物課堂上集中學生的注意力，筆者認為有如下幾種方法。

一、良好的導入

俗話說，良好的開端等于成功的一半。因此，生物教師要精心備好每一節課，使學生在一上課時就把注意力集中到課堂上來。生物課堂中較能集中學生精力的導入方法常見的有:演示實驗導入法，提問導入法，展示生物掛圖、實物標本導入法，復習舊知識進而引出新內容導入法等等。這些方法都能迅速集中學生的注意力，對課堂教學效果作用很大。例如，我在講細胞結構那節內容時，我把細胞結構圖掛在黑板上，馬上就有很多學生問起老師掛圖上的每一個小結構的名稱和作用，這正是我上這節課所要達到的目的。同時，教師本身應該一上課時就精神飽滿，充滿信心，讓教師的情緒去感染學生，這樣才能使學生全神貫注。

二、適當控制上課進度

當生物課堂有了良好的導入后，通常學生在開始上課時注意力就比較集中了。但如果上課進度過慢，如教師把過多的時間花在無關緊要的小問題上嘮叨，或學生已經理解的東西被毫無必要的老調重彈時，有部分學生就開始走神了。因為總是在“炒冷飯”會讓學生感受不到開拓創新的氣息，相反會覺得厭煩。復習課有時就會誤入這種歧途。但是，如果教師上課進度過快，如走馬觀花，那么有部分學生可能跟不上教師的思維，不能夠理解教師所講的內容。當學生努力了也不知道其所以然的時候，他們就會覺得上課枯燥無味，甚至是一種苦差事，這時候就有部分學生走神。

三、不斷監控學生學習過程

生物課堂上，教師應始終不斷地監控每一位學生，眼神不斷地“掃描”每一位同學，看其是否存在心不在焉、想入非非的現象。對上課搞小動作或上課看課外雜志，或上課在同學間竊竊私語的學生都應該提出嚴肅的批評和警告。這樣既能對違紀學生起糾正作用，又能保持大多數學生注意力的集中。如果生物教師上課時只埋頭于教案與課本或兩眼只盯著教室的天花板，臺下的學生是否在聽課，是否在跟著老師的思維走，甚至是否在違紀教師也不甚了解，我想這種老師會遇到許多意想不到的麻煩，課堂效果當然不理想。

四、適當激發學生注意力

生物教師可以通過各種方式來激發學生的注意力。在上課期間，教師聲音抑揚鈍挫的變化，身體的移動，或講話速度的調整都可以更好地集中學生的注意力。當然，生物教師最好提供多樣化的教學來豐富課堂。例如學校存放有生物標本或實物的，教師應把它們盡量放在課堂上展示給學生，以便增加學生學習的興趣;學校實驗條件允許的，教師應該盡量讓學生開展多項實驗以鍛煉學生的觀察能力和動手操作能力等等。雖然上生物課沒必要像表演那樣精彩，但總是用傳統的老套教學，上課沒有創新精神，講課語氣生硬單調又乏味，表情冷漠，很快就會引起學生心不在焉，甚至有些學生會昏昏欲睡。這能有好的課堂效果嗎?另外，課堂上要有適當的提問與活動，讓集體回答與個別回答相結合。尤其是集體回答可引導更多的學生參與到思考問題中來，這樣更能夠調動起每一個學生的積極性，更能夠保持學生的注意力，收到的效益就不言而喻了。有必要時，某些問題可以讓學生展開討論，甚至展開熱烈的辯論，讓興趣來激發注意，那效果當然好了。

五、對每節課都投入熱情

教師是學生的榜樣，學生從教師身上了解到應該如何對待學習。生物科曾經被部分學生當成是次科，沒有把它擺在語、數、外等科目的位置上來重視。如果生物教師上課又表現為松松散散或漫不經心，試問又怎能使學生注意力高度集中呢?因此，生物教師上課時可以采用某些手勢或表情暗示等技巧來制造一種適度的緊張氣氛，同時滿腔熱情地投入到教學中，學生自然就會意識到學習材料很重要，值得重視，因而更集中注意力。事實上，充滿熱情的教學確能激發學生的興趣，更能集中學生的注意。

當然，生物課堂上集中學生的注意力的方法還有很多。如在課堂上制造一些懸念，或設計一些恰當的競爭形式，或注意一下教師語言的幽默風趣，或對有進步的學生進行表揚與獎勵等等，都有助于集中學生的注意，使課堂質量得到提升，使課堂45分鐘發揮更大的效益。

責任編輯 潘孟良