生物課堂上集中學(xué)生注意力的方法

很多學(xué)生上生物課和做生物作業(yè)時偶爾會注意力不集中，甚至有些學(xué)生思想老是開小差。這些學(xué)生上課容易分心，表現(xiàn)為想入非非，很難把注意力集中在功課上。而成功的教學(xué)應(yīng)該是向課堂45分鐘要質(zhì)量，充分把握好課堂，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德教育的主陣營。因此，如何在課堂上集中學(xué)生的注意力，便成為生物教學(xué)中需要解決的問題。

在生物課堂上集中學(xué)生的注意力，筆者認(rèn)為有如下幾種方法。

一、良好的導(dǎo)入

俗話說，良好的開端等于成功的一半。因此，生物教師要精心備好每一節(jié)課，使學(xué)生在一上課時就把注意力集中到課堂上來。生物課堂中較能集中學(xué)生精力的導(dǎo)入方法常見的有:演示實驗導(dǎo)入法，提問導(dǎo)入法，展示生物掛圖、實物標(biāo)本導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)舊知識進(jìn)而引出新內(nèi)容導(dǎo)入法等等。這些方法都能迅速集中學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)效果作用很大。例如，我在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)那節(jié)內(nèi)容時，我把細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖掛在黑板上，馬上就有很多學(xué)生問起老師掛圖上的每一個小結(jié)構(gòu)的名稱和作用，這正是我上這節(jié)課所要達(dá)到的目的。同時，教師本身應(yīng)該一上課時就精神飽滿，充滿信心，讓教師的情緒去感染學(xué)生，這樣才能使學(xué)生全神貫注。

二、適當(dāng)控制上課進(jìn)度

當(dāng)生物課堂有了良好的導(dǎo)入后，通常學(xué)生在開始上課時注意力就比較集中了。但如果上課進(jìn)度過慢，如教師把過多的時間花在無關(guān)緊要的小問題上嘮叨，或?qū)W生已經(jīng)理解的東西被毫無必要的老調(diào)重彈時，有部分學(xué)生就開始走神了。因為總是在“炒冷飯”會讓學(xué)生感受不到開拓創(chuàng)新的氣息，相反會覺得厭煩。復(fù)習(xí)課有時就會誤入這種歧途。但是，如果教師上課進(jìn)度過快，如走馬觀花，那么有部分學(xué)生可能跟不上教師的思維，不能夠理解教師所講的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生努力了也不知道其所以然的時候，他們就會覺得上課枯燥無味，甚至是一種苦差事，這時候就有部分學(xué)生走神。

三、不斷監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程

生物課堂上，教師應(yīng)始終不斷地監(jiān)控每一位學(xué)生，眼神不斷地“掃描”每一位同學(xué)，看其是否存在心不在焉、想入非非的現(xiàn)象。對上課搞小動作或上課看課外雜志，或上課在同學(xué)間竊竊私語的學(xué)生都應(yīng)該提出嚴(yán)肅的批評和警告。這樣既能對違紀(jì)學(xué)生起糾正作用，又能保持大多數(shù)學(xué)生注意力的集中。如果生物教師上課時只埋頭于教案與課本或兩眼只盯著教室的天花板，臺下的學(xué)生是否在聽課，是否在跟著老師的思維走，甚至是否在違紀(jì)教師也不甚了解，我想這種老師會遇到許多意想不到的麻煩，課堂效果當(dāng)然不理想。

四、適當(dāng)激發(fā)學(xué)生注意力

生物教師可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的注意力。在上課期間，教師聲音抑揚鈍挫的變化，身體的移動，或講話速度的調(diào)整都可以更好地集中學(xué)生的注意力。當(dāng)然，生物教師最好提供多樣化的教學(xué)來豐富課堂。例如學(xué)校存放有生物標(biāo)本或?qū)嵨锏?，教師?yīng)把它們盡量放在課堂上展示給學(xué)生，以便增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)校實驗條件允許的，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生開展多項實驗以鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手操作能力等等。雖然上生物課沒必要像表演那樣精彩，但總是用傳統(tǒng)的老套教學(xué)，上課沒有創(chuàng)新精神，講課語氣生硬單調(diào)又乏味，表情冷漠，很快就會引起學(xué)生心不在焉，甚至有些學(xué)生會昏昏欲睡。這能有好的課堂效果嗎?另外，課堂上要有適當(dāng)?shù)奶釂柵c活動，讓集體回答與個別回答相結(jié)合。尤其是集體回答可引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到思考問題中來，這樣更能夠調(diào)動起每一個學(xué)生的積極性，更能夠保持學(xué)生的注意力，收到的效益就不言而喻了。有必要時，某些問題可以讓學(xué)生展開討論，甚至展開熱烈的辯論，讓興趣來激發(fā)注意，那效果當(dāng)然好了。

五、對每節(jié)課都投入熱情

教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生從教師身上了解到應(yīng)該如何對待學(xué)習(xí)。生物科曾經(jīng)被部分學(xué)生當(dāng)成是次科，沒有把它擺在語、數(shù)、外等科目的位置上來重視。如果生物教師上課又表現(xiàn)為松松散散或漫不經(jīng)心，試問又怎能使學(xué)生注意力高度集中呢?因此，生物教師上課時可以采用某些手勢或表情暗示等技巧來制造一種適度的緊張氣氛，同時滿腔熱情地投入到教學(xué)中，學(xué)生自然就會意識到學(xué)習(xí)材料很重要，值得重視，因而更集中注意力。事實上，充滿熱情的教學(xué)確能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能集中學(xué)生的注意。

當(dāng)然，生物課堂上集中學(xué)生的注意力的方法還有很多。如在課堂上制造一些懸念，或設(shè)計一些恰當(dāng)?shù)母偁幮问?，或注意一下教師語言的幽默風(fēng)趣，或?qū)τ羞M(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚與獎勵等等，都有助于集中學(xué)生的注意，使課堂質(zhì)量得到提升，使課堂45分鐘發(fā)揮更大的效益。

責(zé)任編輯 潘孟良