語文教學“三化”

語文教學中進行創新教育是適應語文學科特點和素質教育的需要。因此，語文教學中的創新教育是大勢所趨，勢在必行。我認為創新精神的培養應該從平時做起，把創新教育真正融入每一節課中。

一、語文教學觀點現代化

傳統的語文教學是“滿堂灌”，把課文中所有的內容都交待給學生，認為講得越多越好，往往是重點不夠明確，學生是被動接受，教學效果不佳，結果是師生雙方都很疲憊。創新教育要求我們必須摒棄這種教學觀點，要求我們在每一節課中都能明確一個重點，培養學生的能力。九年級的《白楊禮贊》這篇抒情散文，我采用讓學生反復默讀和朗讀相結合的方法來領會課文，收到了很好的效果。在默讀中，同學們可細細品味作者的語言，潛心聆聽作者的心聲;在朗讀時，則可以更多地融入自己的情感，讓自己的心海同作者心海一起揚波。試想，如果把這篇課文按傳統方式去泛泛分析，那么這篇文章的意境就沒有了，學生學習起來就會很乏味。再如《花兒為什么這樣紅》這篇說明文，我們可以把這課的學習重點確定為“說明文語言的準確、簡明與平實”這個點上。明確這一重點后，我們所達到的目的應該是不僅讓學生能辨析說明文的語言特點，而且還能把同一個事物寫成小的生動說明文和小的平實說明文。既鍛煉了學生的辨析能力。又提高了學生的寫作能力。至于課文的其他內容像“花兒的特點、說明方法、說明結構”等等，就不必去細細分析。這樣重點明確，提高了學生的能力，學生學起來輕松，收到了好的教學效果。

二、語文教學環境社會化

知識經濟的核心是創新，創新需要創新環境，能夠自主思維，自由決策。創造自由、寬松的學習環境，把學生的目光引向生活，引導學生走向社會大課堂。

1. 課堂教學中的實踐訓練。在課堂教學中要做到以教師為主導、以學生為主體、以思維為軸心、以訓練為主線，對學生的訓練要做到有計劃、有步驟，要貫穿在教學的每個階段，貫穿在每一篇課文的教學中。學完《讀報常識》一課之后，讓學生動手做小報，讓他們自己設計版面，自己搜集資料，或者親自去寫材料。學完《〈農村調查〉序言》一課，讓學生親自到社會去調查，寫社會調查報告，了解社會。學完《北京喜獲2008年奧運會主辦權》一文，讓學生去當小記者，采寫新聞等，通過實踐訓練，讓學生全方位感知知識，形成能力。

2. 課外活動中的實踐訓練。要學好語文，僅靠課堂四十五分鐘，僅靠幾本教科書是遠遠不夠的，要建立大語文的觀念，適度拓展學生學習語文的時空范圍。

三、語文教學方法多樣化

講民主，是現代語文教學的一大特征。講民主就是要把學生當作教育的主體。許多成功的語文教育家，他們取得成功的秘訣就在于充分調動學生的主觀能動性，充分尊重學生、信任學生，把他們當作活生生的主體，而不是被動接受知識的容器。突出學生的主體地位，還要充分調動學生的學習興趣。重要的講讀課文在導入新課時，可以用激發興趣的方式導入。比如《理想的階梯》是一篇議論文，比較枯燥，學生學習的興趣不高。可以先調動他們的學習興趣，首先問:“同學們，你們有理想嗎?”同學們一定回答“有”，然后再問:“那你們的理想是什么呢?”待同學回答后進一步說:“你們怎樣才能實現自己的理想呢?這節課就讓我們到《理想的階梯》一文中去尋找答案。”這樣同學們很快進入了學習狀態。作文課，尤其要調動學生的學習興趣。現在的學生對于寫作文這件事很頭痛。如果讓他們回家去寫作文，他們就會東抄西抄，如果讓他們當堂完成，他們又會感到困難。這兩種情況寫出來的作文都不好。可以讓學生當堂成文，不管寫得好與差，把先寫完作文的同學的名字寫在黑板上，這是鼓勵他們快寫。然后評講時，要求是自己認為寫得好的同學到講臺上宣讀自己的作文，下面的同學聽，然后點評，最后老師再評，這是鼓勵他們把作文寫好。經過幾次訓練后同學們的作文速度快了，質量提高了，寫作文的積極性也大大增強了。平時還可以設計一些小活動來激發學生的學習興趣。比如:課前三分鐘演講、講故事、上課時讓學生畫黑板畫、讓學生提問題等方式，讓學生保持旺盛的學習熱情，激發他們的參與意識。讓學生自始至終參與到學習的全過程，使他們感到自己是學習的主人。總之，靈活多樣的語文教學方法，其共同特征都是重視學生的主體作用，讓學生多一點興趣，少一點約束。

責任編輯 潘孟良