語(yǔ)文教學(xué)“三化”

語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和素質(zhì)教育的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。我認(rèn)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該從平時(shí)做起，把創(chuàng)新教育真正融入每一節(jié)課中。

一、語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是“滿堂灌”，把課文中所有的內(nèi)容都交待給學(xué)生，認(rèn)為講得越多越好，往往是重點(diǎn)不夠明確，學(xué)生是被動(dòng)接受，教學(xué)效果不佳，結(jié)果是師生雙方都很疲憊。創(chuàng)新教育要求我們必須摒棄這種教學(xué)觀點(diǎn)，要求我們?cè)诿恳还?jié)課中都能明確一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。九年級(jí)的《白楊禮贊》這篇抒情散文，我采用讓學(xué)生反復(fù)默讀和朗讀相結(jié)合的方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文，收到了很好的效果。在默讀中，同學(xué)們可細(xì)細(xì)品味作者的語(yǔ)言，潛心聆聽作者的心聲;在朗讀時(shí)，則可以更多地融入自己的情感，讓自己的心海同作者心海一起揚(yáng)波。試想，如果把這篇課文按傳統(tǒng)方式去泛泛分析，那么這篇文章的意境就沒有了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很乏味。再如《花兒為什么這樣紅》這篇說(shuō)明文，我們可以把這課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明與平實(shí)”這個(gè)點(diǎn)上。明確這一重點(diǎn)后，我們所達(dá)到的目的應(yīng)該是不僅讓學(xué)生能辨析說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，而且還能把同一個(gè)事物寫成小的生動(dòng)說(shuō)明文和小的平實(shí)說(shuō)明文。既鍛煉了學(xué)生的辨析能力。又提高了學(xué)生的寫作能力。至于課文的其他內(nèi)容像“花兒的特點(diǎn)、說(shuō)明方法、說(shuō)明結(jié)構(gòu)”等等，就不必去細(xì)細(xì)分析。這樣重點(diǎn)明確，提高了學(xué)生的能力，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，收到了好的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境社會(huì)化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新環(huán)境，能夠自主思維，自由決策。創(chuàng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)大課堂。

1. 課堂教學(xué)中的實(shí)踐訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中要做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維為軸心、以訓(xùn)練為主線，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要做到有計(jì)劃、有步驟，要貫穿在教學(xué)的每個(gè)階段，貫穿在每一篇課文的教學(xué)中。學(xué)完《讀報(bào)常識(shí)》一課之后，讓學(xué)生動(dòng)手做小報(bào)，讓他們自己設(shè)計(jì)版面，自己搜集資料，或者親自去寫材料。學(xué)完《〈農(nóng)村調(diào)查〉序言》一課，讓學(xué)生親自到社會(huì)去調(diào)查，寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，了解社會(huì)。學(xué)完《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一文，讓學(xué)生去當(dāng)小記者，采寫新聞等，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生全方位感知知識(shí)，形成能力。

2. 課外活動(dòng)中的實(shí)踐訓(xùn)練。要學(xué)好語(yǔ)文，僅靠課堂四十五分鐘，僅靠幾本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要建立大語(yǔ)文的觀念，適度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空范圍。

三、語(yǔ)文教學(xué)方法多樣化

講民主，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大特征。講民主就是要把學(xué)生當(dāng)作教育的主體。許多成功的語(yǔ)文教育家，他們?nèi)〉贸晒Φ拿卦E就在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把他們當(dāng)作活生生的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。突出學(xué)生的主體地位，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重要的講讀課文在導(dǎo)入新課時(shí)，可以用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入。比如《理想的階梯》是一篇議論文，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。可以先調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，首先問:“同學(xué)們，你們有理想嗎?”同學(xué)們一定回答“有”，然后再問:“那你們的理想是什么呢?”待同學(xué)回答后進(jìn)一步說(shuō):“你們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)自己的理想呢?這節(jié)課就讓我們到《理想的階梯》一文中去尋找答案。”這樣同學(xué)們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。作文課，尤其要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于寫作文這件事很頭痛。如果讓他們回家去寫作文，他們就會(huì)東抄西抄，如果讓他們當(dāng)堂完成，他們又會(huì)感到困難。這兩種情況寫出來(lái)的作文都不好。可以讓學(xué)生當(dāng)堂成文，不管寫得好與差，把先寫完作文的同學(xué)的名字寫在黑板上，這是鼓勵(lì)他們快寫。然后評(píng)講時(shí)，要求是自己認(rèn)為寫得好的同學(xué)到講臺(tái)上宣讀自己的作文，下面的同學(xué)聽，然后點(diǎn)評(píng)，最后老師再評(píng)，這是鼓勵(lì)他們把作文寫好。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后同學(xué)們的作文速度快了，質(zhì)量提高了，寫作文的積極性也大大增強(qiáng)了。平時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:課前三分鐘演講、講故事、上課時(shí)讓學(xué)生畫黑板畫、讓學(xué)生提問題等方式，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的參與意識(shí)。讓學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。總之，靈活多樣的語(yǔ)文教學(xué)方法，其共同特征都是重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多一點(diǎn)興趣，少一點(diǎn)約束。

責(zé)任編輯 潘孟良