挪威學前師資教育中的宗教\\價值觀與倫理課程

【摘要】在挪威的學前師資教育中，宗教、價值觀與倫理課程旨在幫助師范生更好地應付在幼兒園工作中將會遇到的各種宗教、倫理方面的挑戰。包容和尊重應成為師范生的核心價值觀。

【關鍵詞】挪威;學前師資教育;宗教;價值觀;倫理

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)04-0054-03

人們總是希望把最好的給自己的孩子。對有些人來說，最好的就是讓孩子信仰一種宗教。對另一些人來說則恰恰相反，孩子沒有宗教信仰是最好的。挪威的現行法律和挪威已經簽署的國際公約①都強調父母有權決定其子女接受何種宗教道德教育，因此幼兒園沒有責任去教育兒童信仰什么，但應該為兒童提供關于信仰和價值觀的知識，以便讓兒童熟悉他們所處的社會。幼兒園教育必須反映現行的多元文化，同時也必須尊重每個兒童家庭所信仰的宗教文化。對教師來說，這是一項巨大的挑戰。

為幫助師范生在踏上工作崗位時具備相應的能力，挪威學前師資教育中有專門的宗教、價值觀與倫理課程(簡稱RLE)，旨在幫助師范生掌握信仰選擇方面的知識，以便使師范生在踏上工作崗位后能更好地勝任幼兒園教師的工作。筆者擬詳細介紹挪威《幼兒園教育內容和任務綱要》(以下簡稱《綱要》)中對倫理、宗教與價值觀的規定，在此基礎上介紹挪威學前師資教育中的宗教、價值觀與倫理課程的內容，之后再與讀者分享一下筆者對宗教、價值觀與倫理教育的思考，以期讀者能全面了解挪威的宗教、價值觀與倫理教育。

一、《綱要》對倫理、宗教與價值觀的規定

在挪威，學前師資教育中的宗教、價值觀與倫理課程在幼兒園中相對應的名稱是倫理、宗教與價值觀。《綱要》規定，幼兒園應該幫助兒童認識重要問題的本質，使兒童有機會靜下心來探索和思考;了解社會的基本準則和價值觀;無論對方的文化和宗教信仰與自己有何不同，都能學會寬容，尊重對方;了解基督教的基本價值觀及其在挪威社會文化中的地位;了解基督教的節日和傳統;了解班級中同伴的不同宗教信仰和傳統節日;熟悉作為文化和社會的一部分的倫理、宗教與價值觀。要想實現這些目標，教師必須具備良好的職業道德;能尊重并嚴肅對待兒童的信仰，解答兒童提出的相關問題，滿足兒童的好奇心;提供時間和空間，使兒童有機會觀察和思考世界，并能幫助兒童與他人進行理性對話;引導兒童理解和寬容不同的文化和生活方式;幫助兒童在發生沖突時尋找建設性的解決辦法等。教師必須以身作則，同時還要通過慶祝宗教節日等方式將基督教的文化遺產發揚光大，但也要向兒童介紹幼兒園中其他兒童所信仰的不同于基督教的宗教信仰，以滿足挪威社會的多元文化需要。

二、學前師資教育中的宗教、價值觀與倫理課程

宗教、價值觀與倫理課程是挪威學前師資教育中的必修課程，通常是12個學分。課程目標是使師范生了解作為稱職的幼兒園教師所必需了解的宗教、價值觀與倫理方面的知識，既了解基督教在挪威社會文化中的主流地位，又對其他宗教信仰有所認識。師范生還應該有機會與同伴討論倫理方面的問題。宗教、價值觀與倫理課程對師范生在教師角色、職業道德和教育責任等方面的定位具有重要影響。因此，宗教、價值觀與倫理課程的最終目標是使師范生能反思當前社會的宗教和信仰問題，以促進師范生的個人成長和自我價值反思。

在宗教、價值觀與倫理課程中，文化和價值傳播是中心議題。在一個多元文化社會中，這一課程應該有助于師范生理解和尊重不同的宗教和文化傳統。兩性平等和以多元視角審視世界的觀點應該貫穿在學前師資教育的始終，也是宗教、價值觀與倫理課程的重點。

主要的學習內容包括專業知識、教學培訓等。專業知識包括基督教的信仰和傳統、其他宗教、道德和哲學等方面的內容，旨在幫助師范生了解相關知識。教學培訓旨在提高師范生的教學能力，使師范生在正式成為教師后有能力保證各種不同的宗教信仰在幼兒園中能并存，可以與兒童一起討論信仰問題，能夠設計、實施和評估與宗教、價值觀與倫理有關的各項研究課題，還可以在道德兩難情境中分析情況并提出解決辦法。此外，師范生還要學習與幼兒園其他工作人員和兒童家長合作。

宗教、價值觀與倫理課程的教學方式多種多樣，包括教師授課、自學、小組討論、進行專題和跨學科的課題研究、外出旅行學習等。師范生既可以和全班同學一起對課程進行討論和反思，也可以以小組方式進行課題研究。實習則是學前師資教育中的一個必不可少的環節。實習時應該確保每一個師范生都有機會在幼兒園中接觸與倫理、宗教與價值觀相關的工作。

學業評估與師范生的相關知識積累、實踐能力掛鉤。師范生要完成一篇8~10頁的以宗教、價值觀與倫理為主題的小組論文。教師在學期開學時向師范生介紹相關選題，幫助師范生組成小組開展研究工作。選題可以包括兒童的悲傷、如何防止兒童之間發生沖突、如何幫助兒童建立同伴間的友誼、兒童的道德和倫理發展、幼兒園的圣誕節、幼兒園中的宗教與飲食等內容。教師在師范生的研究過程中應給予必要的指導。師范生完成的論文先由教師打分，然后由作者向其他同學作演講，演講結束后再由教師結合現場表現對論文作出整體評估，確定最終成績。此外，師范生還要提交幼兒園實習報告，其中包括一份以倫理、宗教與價值觀為主題的教學計劃。教師審核實習報告是否合格。師范生在學期結束時還要參加一次筆試，內容涉及所有要求閱讀的書目，考試時間為5個小時。教師評分。

三、對宗教、價值觀與倫理課程的思考

實踐中遇到的挑戰可能是多種多樣的。師范生完成了宗教、價值觀與倫理課程后，是否就能夠勝任幼兒園中倫理、宗教與價值觀領域的工作?對此，筆者有以下思考。

1.專業性

學前師資教育中宗教、價值觀與倫理課程的目標是幫助師范生在成為幼兒園教師后能勝任與此相關的工作。教師專業性的一個特征就是在工作時對自己充滿信心。只有具備了充足的專業知識，才可能在工作中充滿信心。具備充足的專業知識也是成為一個優秀的專業人才必不可少的條件之一。可見，學前師資教育中宗教、價值觀與倫理課程的開設是很有必要的。

2.多元文化

挪威是一個多元文化社會，文化多樣性對教師提出了更高的要求。師范生在踏上工作崗位前不僅要了解歐洲的傳統宗教——基督教，同時也要了解其他宗教。以伊斯蘭教為例。在宗教、價值觀與倫理課程中，師范生要學習伊斯蘭教的歷史，不僅要了解與伊斯蘭教信仰有關的知識，包括待人態度、飲食習慣等，而且還要了解伊斯蘭教的宗教習俗。學習這些知識的目的是讓師范生懂得如何對待幼兒園中信仰伊斯蘭教的兒童。師范生在學習印度教、佛教等時也應如此。

3.宗教與教育分離

挪威在很大程度上是一個主張宗教與教育分離的國家，認為宗教只是文化傳統的一部分，屬于個人隱私，因此許多家長認為宗教教育不應該在幼兒園的日常生活中占主導地位。在挪威，目前有1.4%的人口是人類道德協會的會員，還有許多人雖然未登記為會員，但也是該協會的堅定追隨者。多年來，人類道德協會致力于在挪威的學校和幼兒園中建立非宗教的教育目標，希望兒童即使在幼兒園中接觸到宗教，也只是將其作為一種知識加以了解，而不是要求兒童必須信仰某種宗教。目前挪威政府正在醞釀制定與此相關的法律。

4.節日

在宗教、價值觀與倫理課程中，師范生可以了解各種宗教節日。挪威幼兒園的一個傳統是通過向兒童介紹基督教節日來發揚基督教的文化傳統。但是，因為挪威變得越來越文化多元，所以教師也應該向兒童介紹班級里非基督教徒的兒童所信仰的宗教的節日，如印度教的燈節等。教師在向兒童介紹節日內容時要考慮宗教習俗和民間傳統兩大因素，必須事先認真計劃準備，因地制宜，因材施教，對活動中出現的問題也要根據具體情況具體分析，也可以借助社區和家長資源，豐富活動內容。為了勝任這一工作，師范生應該在學校中通過相關學習豐富知識儲備，以提高教學能力。

5.倫理

《綱要》指出教師為兒童提供的倫理方面的指導必須考慮到兒童的背景和所在家庭的文化、宗教信仰和價值觀。然而，這項規定沒有具體說明教師應該如何處理幼兒園中出現的大大小小的道德倫理問題，而這些問題中有很多都是倫理兩難問題。因此，在學前師資教育中，師范生有必要對各種倫理兩難問題進行深入分析，以提高道德反思能力，為將來處理職業生涯中可能遇到的各種倫理兩難問題作好準備。

師范生在分析倫理兩難問題時可以走以下程序。(1)情景描述，并分析問題到底是什么，誰是道德主體(主要人物)，誰是道德客體。(2)討論在這種情況下涉及到哪些價值觀和倫理問題。(3)尋找所涉及的問題在相關法律中是否有相關規定。(4)通過不同的倫理模式從不同角度來討論倫理兩難問題。義務倫理模式強調的是什么應該做，什么不能做;結果倫理模式考慮的是各種行為產生的后果是什么;動機倫理模式則著眼于動機的選擇。(5)作出結論。結論需要論證，參與者可以對結論進行討論。〔1〕雖然這一分析程序有一定局限性，但實踐表明這是一種有效的方式，可以幫助師范生練習解決倫理兩難問題。

6.包容與尊重

當師范生討論宗教和信仰問題時，他們會發現周圍存在很多完全不同的價值觀。在學前師資教育中，教師應鼓勵師范生大膽說出自己的想法。無論觀點如何，每個人都應該受到包容和尊重。包容和尊重應該成為師范生的核心價值觀。在幼兒園里也一樣。教師應該創造良好的環境，尊重和包容兒童及其家庭的價值觀，永遠不應該讓兒童在對家庭和幼兒園的忠誠之間感到為難。

參考文獻:

〔1〕EIDHAMAR LEVI GEIR，LEER-SALVESEN PAUL.Nesten som deg selv:Barn og etikk〔M〕.Kristiansand: Hoyskoleforlaget，2008:53-55.

On Norway’s Curriculum on Religion， Value and Ethics in Preschool Teacher Education

Sigbjorg Ladstein Berge

(Education Faculty， Bergen University College)

【Abstract】In Norway’s preschool teacher education， courses on religion， value and ethics aims to help the students handle the related challenges they’ll meet in their future work. Tolerance and respect should become the students’ core value.

【Keywords】Norway; preschool teacher education; religion; value; ethics