洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校50周年回眸

她，有著豐厚的文化底蘊(yùn)：浩瀚的洪澤湖給了她寬廣博大的胸懷，美麗的老子山給了她迷人神奇的色彩，勤奮的拓荒者給了她成長向上的生機(jī)。

她，有著燦爛的辦學(xué)歷史：1960年建校。50年來，一批批辛勤園丁來到這里，豐富學(xué)養(yǎng)，培養(yǎng)能力，磨礪人格，鍛造英才，成為教育精英；一屆屆莘莘學(xué)子在她的懷抱里，晨讀旭日，暮誦晚霞，筆耕曉月，墨寫星斗，成為社會(huì)棟梁。

她，有著驕人的光輝業(yè)績：創(chuàng)立了轟動(dòng)省內(nèi)外的“自問自探”教學(xué)法，構(gòu)建了享譽(yù)大江南北的“成長教育”，創(chuàng)建了“用文化發(fā)展人”的管理智慧；成為全國素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校，江蘇省文明學(xué)校，江蘇省和諧校園……

她，雖然只走過50個(gè)春秋，但50年的辦學(xué)歷史和文化積淀，已成為一筆豐厚的精神財(cái)富；50年的成長記錄，成為永恒的美好記憶。回首昨天，令人贊嘆的有很多很多，讓人難忘的也有很多很多……

“六年課程五年學(xué)完”——在自主學(xué)習(xí)中成長

張樹林，少將軍銜，曾任成都軍區(qū)副司令員，系洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)上世紀(jì)60年代的學(xué)子。他在回憶母校生活時(shí)。激動(dòng)萬分地說：“那時(shí)學(xué)校特別注重讓我們自主學(xué)習(xí)。我們用五年的時(shí)間學(xué)完了六年的課程。每次考試還都比別的學(xué)校好……”那段教育史，今年已83歲高齡的老校長張耀華記憶猶新：1956年，剛剛建縣的洪澤，教育經(jīng)費(fèi)極其緊張，為了節(jié)省教育開支，響應(yīng)國家“教育要革命，學(xué)制要縮短”的號召。縣委、縣政府決定辦一所小學(xué)，將六年制教材壓縮成五年教完，即辦一所五年制的試點(diǎn)學(xué)校。于是。1960年在洪澤湖畔，洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式創(chuàng)辦。學(xué)制縮短了一年，但不能減少教學(xué)內(nèi)容，不能降低教學(xué)要求。為了完成任務(wù)，學(xué)校從改變教學(xué)模式、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力人手，通過多種激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。課內(nèi)，不光是教師講解，還給足夠的空間和時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；課外，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展調(diào)查、走訪、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在手腦并用中增長智慧、鍛煉才干，在互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)中提高綜合素養(yǎng)。結(jié)果和周圍六年制學(xué)校相比，教學(xué)質(zhì)量比別人高：學(xué)校沒有留級生，合格率、升學(xué)率百分之百，縣內(nèi)各種競賽都是第一名……

“半工半讀”——在社會(huì)實(shí)踐中成長

文化大革命期間，全國上下大力倡導(dǎo)“以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，不但要學(xué)文，還要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍”。在那個(gè)特殊的年代，不少學(xué)校迷失了方向，失去了自我，只重政治鬧革命，學(xué)生整天忙于串聯(lián)寫大字報(bào)，不安心讀書。如何做到將思想政治和書本知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來?洪澤實(shí)小的領(lǐng)導(dǎo)和老師有著自己的思考：他們從培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義事業(yè)接班人人手，上午組織學(xué)生學(xué)文化，下午組織學(xué)生學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍。學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐；學(xué)工時(shí)，在工宣隊(duì)的帶領(lǐng)下，到接管學(xué)校的工廠去向工人階級學(xué)習(xí)，邊參加生產(chǎn)勞動(dòng)，邊運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)中的問題；學(xué)農(nóng)時(shí)，在老師的帶領(lǐng)下，到農(nóng)村聯(lián)系點(diǎn)去接受貧下中農(nóng)再教育。與農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)，邊學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，邊體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛；學(xué)軍時(shí)。接受軍宣隊(duì)的指導(dǎo)，參加一些軍事訓(xùn)練，向解放軍叔叔學(xué)習(xí)嚴(yán)明的組織紀(jì)律和過硬的軍事本領(lǐng)以及吃苦耐勞的精神，以磨煉意志。在“半工”活動(dòng)中，學(xué)生自編自演文藝節(jié)目，向社會(huì)宣傳國家政策；自出宣傳板報(bào)，向社會(huì)介紹國家建設(shè)。這樣的教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間雖然少了一些，但是其他素質(zhì)得到了培養(yǎng)。“文化大革命”結(jié)束后，恢復(fù)高考制度，許多學(xué)子考上了大學(xué)，成為棟梁之才。

“每周用一天張揚(yáng)個(gè)性”——在適合的方式中成長

2009年2月24日。洪澤實(shí)小的16名特長生趕赴北京中央電視臺(tái)“春之韻”文藝晚會(huì)現(xiàn)場。她們在這個(gè)夢寐以求的大舞臺(tái)上，奏響了人生的成長曲。2009年12月，季然同學(xué)在“和諧中國·全國校園明星”才藝大賽中，榮獲全國總決賽器樂大賽一等獎(jiǎng)，并被央視總導(dǎo)演選為全國青少年文化藝術(shù)中心形象大使，參加CCTV“夢想飛揚(yáng)·和諧五洲”國際青少年文藝節(jié)目展演暨“和諧中國·全國校園明星”才藝大賽電視頒獎(jiǎng)晚會(huì)……

近年來，洪澤實(shí)小人人有愛好，個(gè)個(gè)有特長。這都得益于李建成校長倡導(dǎo)的“成長教育”——讓每個(gè)人都能選擇適合自己的方式成長。

徜徉書海。沐浴書香，在自讀自得中成長

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”。“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。洪澤實(shí)小把讀書當(dāng)作一種自然的習(xí)慣，一種生活方式，積極引導(dǎo)，認(rèn)真培養(yǎng)：在內(nèi)容上予以精選，既有自選書目，也有必讀書目。自選書目，是孩子根據(jù)自己的興趣愛好自主選讀一些書目。必讀書目，由學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求按年級確定，一般每學(xué)期至少讀三本；在方法上予以指導(dǎo)，專門開設(shè)讀書指導(dǎo)課，指導(dǎo)讀書方法：在時(shí)間上予以保證，除了每周有讀書日外，每天有讀書時(shí)(早上、中午上課前半小時(shí)自主閱讀)，每年有讀書節(jié)(十月份為讀書節(jié)，交流讀書心得，展示讀書成果)，通過多種形式促進(jìn)孩子徜徉在書海里，沐浴在書香中，暢吮書籍甘露，共享閱讀幸福。

三年級學(xué)生劉川琰在日記中這樣寫道：“以前，上課多由老師講，我們聽，按老師要求一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，雖然學(xué)到了一些知識(shí)，但離開了老師就不去學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)，時(shí)間長了。對課堂缺少激情。今天，我們自己讀書，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀，既愉快，收獲又大。我讀的是祁智伯伯寫的《芝麻開門》，書中的那些故事特別好玩，班級趣事、游泳樂趣、益智故事……每一件都像磁鐵一樣吸引著我。我情不自禁地走進(jìn)了他們的世界。”“今天，老師雖然沒有給我們上課，但我們從書中學(xué)到許多知識(shí)，獲得許多快樂……”這位同學(xué)的肺腑之言不僅道出了他們在思接千載、視通萬里的讀書過程中，神恿飛揚(yáng)、了無羈絆地依著作者的文字放飛心靈的心路歷程，而且揭示了智慧教育的內(nèi)涵——教育不是牽著學(xué)生鼻子走，不是告訴學(xué)生生成智慧的技巧，而是為他們營造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)他們在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中開啟智慧、發(fā)展智慧。

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”洪澤實(shí)小把時(shí)間和空間還給孩子。讓他們推開閱讀這扇大門，自由自在地去擁抱智慧、享受智慧、催生智慧、成長智慧。

跑班上課。發(fā)展興趣，在適合課程中成長

“張老師工筆畫畫得好。我要到她的班上美術(shù)課。”“唐老師足球踢得好，我想去他的班上體育課。”……這是李建成校長從學(xué)生需要出發(fā)，設(shè)立“課程超市”，讓學(xué)生自由選擇心儀的課程和老師“跑班上課”、發(fā)展興趣的一個(gè)場景。

教育就是滿足學(xué)生的需要，就是讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會(huì)成長。每學(xué)年初，學(xué)校都會(huì)給學(xué)生發(fā)放《校本課程開設(shè)意見書》，廣泛征求學(xué)生意見，并認(rèn)真進(jìn)行歸類、篩選。然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定每個(gè)年級開設(shè)的校本課程。年級課程確定后，再把該年級開設(shè)的科目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自選一門，在這里，每個(gè)人都可以選擇自己喜歡的老師，找到一門適合自己的課程。學(xué)生選擇后，學(xué)校再將學(xué)生選擇的課程進(jìn)行歸類，重新編班上課。每天下午的最后一節(jié)課為校本課程選修課，全校學(xué)生“跑班上課”——同一個(gè)年級選學(xué)相同課程的學(xué)生集中到同一個(gè)班級上課，不同年級基礎(chǔ)差不多的學(xué)生也調(diào)到一個(gè)班級上課。

學(xué)校除了讓學(xué)生選課程、選教師“跑班上課”外，還鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，申請開設(shè)特長課程。有專業(yè)特長的老師都相應(yīng)地選開了自己的特長課程。有的開設(shè)了國畫，有的開設(shè)了器樂，有的開設(shè)了手工制作，還有的開設(shè)了電腦編程……談及“課程超市”。李建成校長說：“課程是影響師生發(fā)展的最基本的營養(yǎng)，學(xué)校特色課程的建構(gòu)與實(shí)踐是張揚(yáng)師生個(gè)性，發(fā)展師生特長，創(chuàng)建學(xué)校品牌的載體。我們把課程的開發(fā)權(quán)還給師生，就是想讓每個(gè)人找到自己的坐標(biāo)，用適合自己的方式自由快樂地成長。”

尊重生命，就近起點(diǎn)，在生本課堂中成長

課堂是成長的主陣地。為了充分發(fā)揮課堂的作用，學(xué)校在一周少上一天課的情況下，建立以自主預(yù)習(xí)為抓手的學(xué)習(xí)形式，形成以自問為主線的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以共享為理念的教學(xué)方法。建構(gòu)以成長為目的的“生本課堂”。一是突出學(xué)生主體。基于兒童的成長，問題讓學(xué)生去提出，教師只是促進(jìn)；方法讓學(xué)生去尋找，教師只是引導(dǎo)；規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點(diǎn)撥；思路讓學(xué)生去探求，教師只是參與。二是突出教師主導(dǎo)。教師的教從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，找準(zhǔn)他們的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。提供他們走向可能的路徑，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)成長的可能。三是突出雙邊互動(dòng)。學(xué)生按照自己的成長方式學(xué)，教師按照學(xué)生的成長方式教，讓課堂成為師生“共享成長”的圣地。

歲月的年輪上鐫刻的是不朽的業(yè)績，記憶的長河里流淌的是智慧的清泉。洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)從開始萌生。到成熟穩(wěn)健，平淡中閃爍燦爛，淺微中蘊(yùn)含深遠(yuǎn)——實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，再實(shí)驗(yàn)!通過實(shí)驗(yàn)，選擇適合自己的方式，促進(jìn)師生成長。