展現生活情境探究數學知識

教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教材四年級(下冊)P50～51。

教學目標：

1.使學生經歷對兩類不同事物的搭配過程，學習有順序有條理、由具體到抽象地進行思考的方法，探索有關數量關系。

2.在操作中讓學生體會解決問題策略的多樣性，培養符號感。

3.讓學生感受現實生活中的許多問題可以用數學方法去解決。從而激發其對數學學習的興趣。

教學重點：學會有序地思考。掌握求兩類事物搭配的方法。

教學難點：探究兩類事物搭配的規律并靈活運用規律解決問題。

教學準備：有關實物圖片，磁性小黑板。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入

談話：春天到了，家鄉的二圣湖更美麗了。老師下周準備組織同學們到二圣湖去春游，開展一次野炊活動。今天這節課先請同學們幫老師解決一個簡單的問題：野炊前老師想買一口鍋。到店里老師看到了大小一樣、樣式不同的兩種鍋和蓋(出示圖片：鍋和蓋)。老師想買一鍋一蓋，有幾種選擇方法?

指名學生在磁性小黑板上用圖片搭配。

提問：有幾種方法?你能向大家介紹一下嗎?

學生(對著實物圖片)介紹：買鍋l可以配蓋1或蓋2，買鍋2也可以配蓋1或蓋2。

教師解釋什么叫搭配，并提問：誰會用簡單的符號表示出來(要求學生自己先畫一畫)?

可見，這里1口鍋與2個蓋有2種搭配方法，2口鍋與2個蓋就有4種搭配方法。

設計意圖：這樣的教學引入有兩點好處：一是學生形象地了解什么是事物問的搭配，從而明白事理，為自主學習探索規律打下基礎：二是學生對學習的內容有興趣，對后面的學習探究學有目標，充分調動了學生學習的熱情。……