神奇的讀書魔力卡

受弦子們對零食袋里的變形金剛卡、卡通人物卡、喜羊羊卡等各類卡都很喜歡的啟發(fā)，讀書卡應(yīng)運而生。說是卡。還不如說是一張張獨特的紙片，紙片從孩子們中來，也由他們自己設(shè)計。造型、色彩、格式、欄目等等都由孩子們自己來考慮。于是，心形的、楓葉形的、水母形的、球形的各式各樣的讀書卡誕生了，我不得不佩服孩子們的想象力。一時間，讀書卡成了班級里的一道美麗風(fēng)景線。

開學(xué)初。每個孩子帶來兩本書建成了圖書角，因此，他們的讀書魔力卡上儲書欄目下，有了相應(yīng)的書名和兩顆大大的鮮紅的五角星。后來。隔三差五孩子們手頭有了好書，就會添加到圖書角里，他們的魔力卡上也會多上一顆紅五星。每每這時，添書的孩子會因此而感到無比的自豪，別的孩子也挺羨慕。

那一次。宣樹清樂顛顛地拿著讀完的書來找我敲閱讀星。我接過他手中的書——《敢死隊》，再打開內(nèi)容一看。是時下“流行”的日本動畫片的翻版。旁邊很多同學(xué)等著看我如何評判，我看看宣樹清，笑笑，他似乎也意識到了這一問題，抿著嘴哈著腰，紅五星印章快要敲下的一瞬間，我讓它的一邊稍稍翹起了一點點，半個紅五星出現(xiàn)在魔力卡上，周圍同學(xué)一陣哄笑，宣樹清自己也忍不住笑了，拿了魔力卡“哧溜”一下回到位置上。

半個紅五星不僅給同學(xué)提了個醒，要讀有益的書，也提醒我，把好圖書角書源這一關(guān)。

再次給學(xué)生敲魔力卡上儲書欄目的紅五星章時。我就注意用不同的星數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀品位。譬如同樣都是一本書，曹文軒的兒童文學(xué)可以拿到四顆星，而畫面很多文字很少的童話書，我只會給兩顆星(畢竟是五年級的學(xué)生了。應(yīng)該以文字為主，作些適度的深度閱讀)。經(jīng)過幾次的運作，學(xué)生學(xué)會了選擇有品位的書來充實自己。

由于魔力卡星數(shù)的調(diào)度，無形之中解決了一個大問題，即學(xué)生選好書讀，讀好文章，不走彎路甚至錯路，從而更快更準確地為學(xué)生的言語底蘊把好關(guān)打好底色。

俗話說，“不動筆墨不讀書”。依然借助魔力卡。添加相應(yīng)的功能欄目。如果做相應(yīng)的好詞好句的摘抄，閱讀的星數(shù)可以因此增加一顆：摘錄好的片段，可以再增一星；再上一個層次，能寫寫感想或根據(jù)某個段落仿寫的增三星。如果三種情況同時有，星數(shù)可以疊加，一次得六顆星。

學(xué)生熱情高漲。你追我趕。

每周二的那節(jié)閱讀課非常熱鬧。因為那節(jié)課。孩子們是要交流讀書筆記和魔力卡的星數(shù)的。

每月一次的讀書魔力卡的展示評比，成了最激動人心的時刻。前一天的晚上。孩子們都會將自己的魔力卡壓平又壓平。第二天一大早，四十一張魔力卡整整齊齊地展示在博古架前的桌子上，孩子們井然有序地流動著觀看，還不時發(fā)出“噴嘖”的贊嘆聲。接著就是大家推舉出十名同學(xué)，給所有的魔力卡外形設(shè)計打星數(shù)，合計魔力卡原有的總星數(shù)。這就成了魔力卡主人的總星數(shù)了。前十強誕生了，掌聲中他們站到了美麗的博古架前，窗前溜進的陽光快樂地灑在他們臉上……

這一切，看在我的眼里，喜在我的心里。我明白，魔力卡的魔力還不僅僅是上述的這些。還可以有更多。譬如考評學(xué)生閱讀時是否注意到了愛護書本，使用書簽而不折書頁等等。我想，只要動用思考的大腦，魔力卡將會魔力無邊。

看著滿滿一博古架的書籍，回想孩子們閱讀的情景。我拿起一張自備的讀書魔力卡，走向了我的閱讀世界，我要與孩子們同行。