兒童水黑畫教學狀況分析及對策研究

中國畫(也稱水墨畫)是我國傳統的繪畫形式，近年來隨著藝術教育的深入推進，水墨畫教學在中小學校也逐步開展起來。讓兒童從小學習水墨畫。從小接觸民族的傳統繪畫形式，有著極其重要的意義和價值。

在看到喜人成績的同時，我們也發現不少學校、少年宮，甚至地市級畫院培訓中心在指導兒童學習水墨畫時，仍然運用傳統的教學模式。不分年齡、不分對象地把臨摹作品作為“學習水墨畫的唯一捷徑”，學生跟著所謂名畫一遍又一遍地“死臨”，知其然而不知其所以然。這種教法最大的弊端是過分強調學科中心。過于關注水墨畫專業知識和技能。漠視學生的實際情況和需求(特別是學生的身心特征)，不注重引導兒童思考和培養兒童的創新能力。老師教什么，學生就畫什么，教與學之間缺少互動性。畫出來的水墨畫沒有個性。千篇一律、千人一面，被戲稱為“小老頭畫”。

事實證明，近現代不少個性風格十分鮮明的水墨畫大師，并沒有把臨摹別人的繪畫作品作為入門的唯一途徑。白石老人生前多次說過：“學我者生，似我者死?！彼寣W生注重學習他的改革創新精神。不主張學生沿襲他繪畫上的皮毛。

由此可見，臨摹并非學習水墨畫的唯一途徑。兒童學習水墨畫也應該是一種創造性的活動。那么用什么樣的學習方法來應對兒童水墨畫教學改革呢?怎樣利用現有條件尋找兒童水墨畫教改的新支點呢?我認為可以從以下幾個方面入手：

一、激發學習興趣。培養創新能力

“加強水墨畫興趣教學”這是小學美術教學中提出的一種水墨畫教學觀。興趣是激發學生產生創造性思維的原動力。在指導兒童學習水墨畫創作時，要用新的教學內容、結構、方法、手段等不斷激發學生的興趣。

如兒童剛開始接觸水墨畫時，教師可以運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同墨色的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經心(實是極精心)地勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學生：“老師畫的是什么呀?我們在這個基礎上勾點，它又可以變化成什么?”接著教師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿勢不同、神態各異、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。“真棒!”“真有趣!”學生群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學生到講臺前隨意點畫，同時啟發學生思考：“我們可以把這些點面改畫成什么?”學生邊討論，邊思考，教師稍加勾點，各種充滿童趣的作品便展現在眼前。學生興趣濃烈。思維活躍，不知不覺中訓練了他們的形象思維能力和創新能力。

二、欣賞大師名作，培養創新能力

理解和欣賞水墨畫藝術的能力，對兒童將來的發展是很重要的。至少在兒童應具有的藝術素質結構中，它不應是被忽略的一塊。水墨畫欣賞教學是培養兒童藝術素養的一個重要途徑。特別是讓兒童從小接觸經典，與大師直接對話，這樣兒童發展的起點高。眼界才能開闊。兒童通過欣賞大師的名作，可以感悟大師們是怎樣對自然界的物體進行大膽的再創造的。

如在學習鱖魚的畫法之前?？梢砸龑W生欣賞天津美院孫其峰教授和北京著名畫家王雪濤先生的《鱖魚圖》，分析比較兩人不同的風格和藝術特色，讓學生感受孫其峰教授畫鱖魚的方法和步驟：先用長短、粗細、干濕、虛實、濃淡不同的墨線勾出鱖魚整個輪廓，重墨點背部花斑及眼旁的墨色條紋等。等墨色半干時，用稍濃的墨點畫鰭上斑紋及身上的橫線，墨不足時，還可以用淡墨局部點染，以增強色調的變化。待全干后，用草綠染一下，再用石青復點花斑，淡赭石勾染腹部輪廓及其魚鰭、尾鰭。而王雪濤先生的畫，對魚眼采取移位的方法，造型也特別注意夸張。純水墨點而成。提問學生：你從孫、王二老的作品中吸取了哪些養分?有哪些地方你也可以進行藝術再創造?

三、引導觀察分析，培養創新能力

敏銳的觀察和正確的分析是學習水墨畫不可缺少的因素。但很多兒童認識不到這一點，喜歡按照自己的主觀意識作畫，用自己對事物的認識代替視覺。根據學生的心理特征。用比較、分析的方法。引導兒童對被描繪的物體進行仔細的觀察、認真的分析，培養他們的形象思維能力和創新能力。

我們不妨以畫鳥為例，在學生練習前，教師將事先準備好的麻雀、燕子、白頭翁、翠鳥標本一一展示出來，引導兒童觀看、分析、比較，得出的結論是：共同點都屬小型鳥，它們都由頭、頸、軀干、翅膀、尾巴、腿、爪組成。它們的身體都呈較大的橢圓形。頭部是較小的橢圓形。有時也呈梯形。不同點：從造型角度來說翠鳥的頭部較大，嘴特別長；燕子的尾巴像變形的剪刀；白頭翁的頭部有一小撮白毛；麻雀的身上有些麻點；從色彩角度來說……學生一邊觀察、分析、比較，一邊作畫，從而使眼、腦、手都得到相應的鍛煉。輔導作畫時，教師可啟發學生：翠鳥是吃小魚小蝦生存的，燕子是候鳥，我們還可以在畫面上添加什么呢?在不斷的啟發中，學生的形象思維能力與創新能力得到進一步培養。

四、掌握筆墨造型規律，培養創新能力

水墨畫是用毛筆蘸墨和水在吸水的生宣紙上畫的，毛筆的種類很多。但不外乎硬毫、軟毫、兼毫三種。不同的毫由于儲水量和執筆的不同。在繪畫中起的作用也不同。數以萬計的畫家創作了無數的不同題材、風格、流派的優秀作品，但其用筆用墨都有一定的規律。

所以教師在指導兒童作畫時，應啟發學生掌握用筆、用墨(在墨里加水)的規律，進行大膽而又合理的想象。用天真爛漫的筆墨語言，表現他們的內心世界。

指導兒童造型時。可以把復雜的形體理解成是幾個簡單的幾何形體的組合。例如我們虎年畫虎，老虎是由頭、頸、軀干、四肢、尾巴等組成的，你覺得它的各個部位像什么幾何形就畫成什么樣的幾何形，總之跟著自己的感覺走就行。