新建本科院校PPT教學(xué)存在的問題及對策

一 新建本科院校PPT教學(xué)存在的主要問題

(一)在使用上，存在著不顧課程特點的濫用現(xiàn)象

PPT教學(xué)，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，它可以節(jié)約板書時間，增加信息量，打破教學(xué)時空的界限，化虛幻為現(xiàn)實，化抽象為直觀，提高教學(xué)效率。但是，目前在教學(xué)中卻出現(xiàn)了教師不顧課程特點和性質(zhì)，無視教學(xué)內(nèi)容，不加選擇地為了使用而使用的極端傾向和濫用現(xiàn)象。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某新建本科院校2010年春季學(xué)期開設(shè)的768門課程中，有332門課程(占43.2％)應(yīng)任課教師要求，要安排多媒體教室上課。經(jīng)過進(jìn)一步地分析，在要求使用多媒體教學(xué)的課程中，有些課程根本就不需要使用，也不適合使用，如《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《古代漢語》等。另外，這所學(xué)校的幾位教學(xué)督導(dǎo)也反映，他們在聽課過程中，也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象。在教學(xué)中，之所以出現(xiàn)教師依賴PPT，用PPT完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段的濫用現(xiàn)象，主要原因正如21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇教授一針見血指出的：“在當(dāng)前的大學(xué)教師評價體系中，教學(xué)處于極為次要的地位，影響教師考核、評價、晉升的，主要是論文發(fā)表數(shù)、課題經(jīng)費數(shù)、發(fā)明專利數(shù)，教學(xué)評價主要體現(xiàn)為教學(xué)工作量，因此，怎樣用最少的精力完成規(guī)定的教育工作量，必然成為教師的現(xiàn)實考量，PPT也就成了既讓課堂現(xiàn)代化，也讓教學(xué)輕松化的‘雙贏選擇’。”PPT只是一種輔助手段，使用的目的主要是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識的有效傳授，以提高課堂教學(xué)效果，而不顧課程的性質(zhì)和特點，不加分析地一哄而上地濫用、盲用，不但不能提高課堂教學(xué)效果，反而會使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。這已被教學(xué)實踐和相關(guān)調(diào)查研究所證明。

(二)在制作上，存在著簡單照搬教材的粗制現(xiàn)象

這主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是把教材上的內(nèi)容簡單地壓縮到課件上，文字成片，重點、難點不突出，且形式變化機(jī)械單調(diào)，充其量只是一個電子教案，儼然是“書本搬家”。二是有些課件的內(nèi)容過于簡單，只是教學(xué)內(nèi)容的大標(biāo)題，于是只好插上圖片來填充界面，而圖片又與內(nèi)容不相符合。三是PPT的文字顏色和背景對比不明顯、不醒目，導(dǎo)致字體太暗，難以使學(xué)生選擇識別。四是PPT色彩要么太亮或太暗，要么背景單調(diào)，既影響學(xué)生閱讀，又容易使學(xué)生注意不集中，還會造成學(xué)生視覺疲勞。五是動畫設(shè)置過于花哨，如本來用“展開”方式即可，卻要頻繁設(shè)置成“旋轉(zhuǎn)進(jìn)入”或“向內(nèi)溶解”，結(jié)果一堂課聽下來，學(xué)生眼花繚亂，有暈眩惡心之感。這樣的課件實用性不足，喧賓奪主，會削弱理論知識的表現(xiàn)力。六是有些教師不親自制作課件，采取拿來主義，從網(wǎng)站上下載或拷貝其他教師的課件，又不能根據(jù)自己使用的教材和教學(xué)對象的實際加以調(diào)整，就照搬使用。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教師為了避免復(fù)制他人課件之嫌，只是把他人的課件換了個模板，而換了模板的課件文字會發(fā)生錯亂現(xiàn)象，教師又不加以校正，就拿來為己所用。這在同事和學(xué)生中造成了極其不良的影響。

(三)在課堂上，存在著師生缺乏互動的“電灌”現(xiàn)象

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既是教師傳授知識的過程，也是師生之間的情感交流過程，教學(xué)活動是師生雙方在認(rèn)知、情感的相互交融、相互作用下共同完成的。而在當(dāng)前的PPT教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師整堂課端坐在多媒體操作臺前，注視著電腦顯示屏，用鼠標(biāo)箭頭指著課件上的文字或公式、圖片，快速演示和播放準(zhǔn)備的課件，根本不顧學(xué)生的聽課狀態(tài)和接受程度，毫無感情地讀著課件上的內(nèi)容。學(xué)生抬頭觀看大屏幕，眼光隨著教師的鼠標(biāo)箭頭而移動，尤其嚴(yán)重的是，學(xué)生所見屏幕上的字與所聽教師的聲，幾乎沒有什么差別。這樣學(xué)生在課堂上，只聞教師讀課件之聲，難睹教師的面部表情。教師目中無學(xué)生，完全以自我為中心，缺乏與學(xué)生的情感交流和互動，教學(xué)過程機(jī)械死板，課堂氣氛沉悶壓抑，加之昏暗的光線很容易使學(xué)生進(jìn)入昏昏欲睡的狀態(tài)。這種過分依賴PPT，人為物化的現(xiàn)象，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師對教材的照本宣科變?yōu)閷φn件的照屏宣科，把過去的“人灌”改為現(xiàn)在的“電灌”和“機(jī)灌”。難怪一個學(xué)生在給熊丙奇教授的信中開宗明義地寫道：“我們真想把學(xué)校里的多媒體教室砸了!”因為“多媒體養(yǎng)了太多的懶漢教師，以前還要在黑板上板書，推導(dǎo)公式，現(xiàn)在上課就放PPT，對照PPT照本宣科。”這個學(xué)生的信有一定的代表性。現(xiàn)在PPT教學(xué)中師生之間缺乏互動交流，感情淡漠，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重影響，由此可見一斑。

二 解決新建本科院校PPT教學(xué)存在問題的對策

(一)指導(dǎo)教師科學(xué)使用PPT教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的適切性

使用PPT進(jìn)行教學(xué)的基本問題之一是選擇，也就是說，并不是所有課程、所有教學(xué)內(nèi)容都需要、都適合使用PPT，有些課程和內(nèi)容使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書和粉筆，不但有利于把教師對問題的思考過程，分析和解決問題的過程一步步地展現(xiàn)出來，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考，如邏輯性很強(qiáng)的《線性代數(shù)》《微積分》等；有些課程和內(nèi)容比較抽象，教師在教學(xué)中難以用語言表達(dá)、描述，使用PPT教學(xué)能將其生動直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識，如《心理學(xué)》課程中的大腦結(jié)構(gòu)、人類最基本的情緒形式的表達(dá)等。只有指導(dǎo)教師合理選擇和科學(xué)使用PPT，才能使其產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。要做到這點，一要有明確的目的性。PPT教學(xué)是手段，是工具，它應(yīng)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。教師應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和特點、教學(xué)的具體內(nèi)容來選擇使用。一般來說，凡課程中的重點部分、抽象難懂的知識或認(rèn)識對象結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生不易直接觀察的內(nèi)容，可使用PPT教學(xué)，要避免不顧實際為了裝點門面而使用的現(xiàn)象存在。二要正確處理PPT教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)手段與PPT教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢和不足，也各有各的使用范圍。不能認(rèn)為使用PPT進(jìn)行教學(xué)就有現(xiàn)代教學(xué)理念，就是高質(zhì)量教學(xué)的標(biāo)志；而使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就有傳統(tǒng)的教學(xué)思想，就是低質(zhì)量教學(xué)的體現(xiàn)。不能把PPT教學(xué)“神圣化”，PPT教學(xué)不能完全取代必要的板書教學(xué)，而是要優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、結(jié)合使用，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用，使得板書成為許多年輕教師教學(xué)基本技能的短板。因此，在指導(dǎo)教師科學(xué)使用PPT教學(xué)的同時，還應(yīng)加強(qiáng)教師尤其是年輕教師板書技能的訓(xùn)練。

(二)開展PPT技術(shù)培訓(xùn)活動，提高教師課件制作水平

PPT課件的制作是一門綜合藝術(shù)，涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科，因此，針對教師在課件制作上存在的問題，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)邀請有關(guān)學(xué)科的專家在教師中開展PPT技術(shù)培訓(xùn)活動，從不同角度提高教師課件的制作質(zhì)量和水平。要做到以下幾點：一是課件界面要簡潔、清晰，文字要精煉，字符大小要適當(dāng)，內(nèi)容要突出重點、難點。要具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。課件不同于講稿和教案，每張幻燈片上的文字和信息量不宜過多，以免造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，產(chǎn)生閱讀障礙。二是課件的文字顏色要與PPT的背景對比明顯、差別顯著，符合心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生的視覺心理，以保證學(xué)生迅速地從背景中充分感知對象。但也要注意字體和文字顏色不能單一化，防止學(xué)生注意分散和聽課疲勞。三是課件的內(nèi)容要有邏輯層次性，在制作課件時要進(jìn)行必要的動畫設(shè)置，并逐條呈現(xiàn)，這除了能給學(xué)生一種水到渠成的感覺外，在教學(xué)時還有助于教師從一個問題過渡到另一個問題，啟發(fā)學(xué)生思考。否則，下一個問題或知識點還沒有講授時就已呈現(xiàn)出來，無異于灌輸式教學(xué)。但也不要運(yùn)用容易使學(xué)生的注意力集中于課件本身而對課件內(nèi)容無法集中的動畫設(shè)置格式。四是平時要圍繞教學(xué)需要，從圖書資料、報刊雜志和互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)資源和素材，并對其進(jìn)行整理、歸類和提煉，制作課件時從中精選最能反映教學(xué)內(nèi)容的素材，以提高課件的針對性。課件制作好后，還要根據(jù)教學(xué)實際和積累的素材的變化，不斷調(diào)整、充實內(nèi)容，做到常教常新。

(三)營造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生互動交流

美國學(xué)者曾指出：“許多教學(xué)上的問題未來幾十年內(nèi)將可得到解決，那時將有新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)方法。然而，教師有一項功能是永遠(yuǎn)變不了的：創(chuàng)造有感情的學(xué)習(xí)情境。這是無論多精細(xì)的機(jī)器都無法代勞的工作。”教師使用PPT教學(xué)，多了與計算機(jī)的接觸和操作，少了與學(xué)生的互動和交流，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果的提高。蘇霍姆林斯基曾說過：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過失。”現(xiàn)代教學(xué)過程是師生對話、交往的互動過程，師生通過互動交流，達(dá)到心理相融，是提高教學(xué)效果的有效方式。為了實現(xiàn)師生互動交流，教師應(yīng)做到以下幾點：一要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，但主導(dǎo)不是主宰、控制和支配課堂，而是要牢固樹立以學(xué)生為主體的意識，尊重和突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。二要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，融洽師生關(guān)系，營造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供心理安全和心理自由的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地廣泛參與教學(xué)。三要努力創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識，開展以問題為紐帶的教育，實施啟發(fā)式、討論式教學(xué)。四要主動站起來，深入到學(xué)生中間，及時了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，捕捉學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略。