淺析獨立院校藝術設計專業基礎課程教學體系的優化

我國的藝術設計教育相對歐美發達國家或日本、韓國而言起步較遲，正式在高等教育中涉及藝術設計課程是在上世紀80年代初。雖然它的發展歷史并不長，但發展速度與規模都很驚人，目前，發展形勢可謂“遍地開花”。在這種“繁榮”的背后，由于種種原因在教學質量上出現了不少漏洞，尤其基礎課教學這一環節存在一些問題。本文擬在分析這些問題的基礎上提出藝術設計專業基礎課程教學體系的優化問題。

一 獨立院校藝術設計專業基礎課程存在的問題

1 應試教育錯誤地引導了學生對基礎課程的理解

應試高考美術教育，使大部分學生對設計素描、設計色彩的理解僅僅局限于對寫實性素描、色彩的理解，藝術創造思維相對被禁錮，因此打破學生心目中陳舊的藝術觀念，激發學生藝術理念和設計研究的熱情，也應當是藝術設計專業基礎造型課程教師必須具備的能力。有了臻于完美的藝術設計基礎造型訓練模式加上能調動起學生學習積極性的教學方法，才能形成更好的、有針對性的藝術設計基礎造型課堂教學，方能為學生將來的藝術設計之路打下堅實的基礎。

2 中國學生的實踐能力較弱，這與傳統教學模式有關

基礎課程學習的目的更多的是要提供給學生一些觀念和思維的方法，能夠把學生培養成具有創造性思維以及創新型設計理念的藝術人才。但當前的藝術設計專業教學的現狀是部分基礎課與專業課脫節。基礎課的教學目標也只是完成課程的設計任務，掌握設計基礎方法和技巧，拓寬學生的藝術思維沒有放在重點上，往往以設計作業的畫面效果作為評定標準，這就無形中形成了學生文化素質偏低、模仿能力強而創造性不足的弊端。這種教學格局無疑是狹隘的、低層次的，是不能適應專業課需要的。

3 教學過程中教師在提高學生對基礎課程認識上的力度不夠

對于課程的理解，學生除了有自己的認識，其主要來自于教師的基礎課程的授課內容和授課方式。教師在創新教學方式，對學生學習興趣的激發上不夠。可以說，現在的基礎課的教學存在很多需要改進的地方，基礎課的教學要比其他課程用更大的激情，下更大的力度，用更多的心思，才能把課堂搞活。但是在實際教學過程中，教師卻存在如下的一些問題：首先是許多教師對教師這份職業認識不足，在教學過程中不能以教師職業道德嚴格要求自己，對于工作采取應付的態度、對待學生也缺乏應有的耐心和責任感。其次是急功近利的思想，分散了自己備課和科研的精力與時間，失去這些保證，其授課的效果就可想而知了。再次，教師的一生實際上是不斷學習的一生，職業需求要求教師對知識的掌握要走在時代的前沿，但是很多人在選擇教師這一職業的時候往往沒有充分認識到這一點，他們往往錯誤地認為選擇了做教師就選擇了一份一勞永逸的職業，但是實際上恰恰相反，因此也就出現以上的一些問題。

二 獨立院校藝術設計專業基礎課程現狀分析

1 課程設置缺乏系統性

獨立院校的藝術設計基礎課程還是沿用上個世紀90年代初工藝美術的課程設置，開設結構素描、色彩、三大構成等課程。有些獨立院校雖然開設了設計素描、設計色彩等課程，但其內容卻是“新瓶裝舊酒”，沒能通過素描、色彩的訓練達到提高學生動手能力和創新思維培養的目的。還有一些院校“重技能、輕理論”，對設計史論課程、人文課程等比較忽略，造成學生在藝術設計觀念上的薄弱，限制了學生對藝術思維的本質認識和發展創造所需的拓展空間。

2 課程內容缺乏創新性

在當今這個信息時代，新技術、新材料不斷出現，視覺藝術表現的傳媒和形式出現新的內容，文化與審美觀念也一直在更新。現代課程的設置既要能體現人類知識的精華，又要能反映科學技術的發展。藝術設計基礎課程兩學年的教學計劃中，每門課程之間的比重關系，課與課之間是否具有邏輯性和連續性，基礎課程與專業課程能否合理地銜接等問題，都制約了藝術設計課程內容與現代科技發展的有機結合，而我們獨立院校并沒有正視這些問題。

3 課程結構缺乏綜合實踐性

當前的藝術設計專業基礎造型課程教學，應把培養學生的綜合藝術能力納入教學的范疇。綜合藝術能力主要包括：藝術的感知能力、藝術的評價能力、藝術的創造能力，以及相應的交流能力、發現和解決問題的能力等。培養綜合藝術能力的最大價值在于為消除學科原有知識體系中各類知識之間的界限。提高綜合藝術能力，它不再局限于某門類細化的知識技能，而是立足于“藝術能力和人文素養的整合發展”，使學生形成關于世界的整體性認識和全局觀念，深刻理解和靈活運用知識，提高綜合解決現實問題的相關能力。

三 獨立院校藝術設計專業基礎課程教學體系的優化

1 打破課程單一結構，突出基礎課程教學的特點，增強多樣性與趣味性

獨立院校的藝術設計教育培養的是應用型人才，學生必須具備相應的知識和創新能力。因此，打破課程單一結構、增加多樣性課程類型是全面實現課程價值的一種重要方式，多種課程類型的有機結合將有助于學生的全面發展。目前，藝術設計基礎課程設置中素描、色彩課程占主導地位，這不利于高素質復合型藝術設計人才的培養，是亟待改進的。我們應該在學生接受全面、完整的藝術設計必修課程的基礎上，開設其他相關的選修課程，學生可以根據各自的喜好選擇不同的課程，進行專業知識的補充和延伸，開闊學生的視野，提高學生的素質，彌補必修課程的單一與不足。

就獨立院校藝術設計專業基礎課程當前的教學現狀來看，規范基礎課教學內容，是藝術設計教育改革的重要環節，因此藝術設計基礎課程在保留原有課程內容中有價值的知識的同時，應強調從當代藝術設計的最新成果中汲取新知識，應結合自身特色優化課程體系。

2 優化課程內容，建立理論與實踐相結合的教學體系，提高學生的實踐能力

目前基礎課程的教學占較大的學時比例，我們必須著重培養學生的視覺反映力，增強其接受視覺信息的能力，即感悟能力，培養學生的分析、思維能力，鍛煉其對事物的把握能力，培養學生的創新能力。糾正過去基礎課與專業課脫節現象，使學生理解基礎課程與藝術設計專業課程的重要聯系。從事藝術設計教育的教師應順應時代發展趨勢，加強教學方法的研究，以適應藝術設計教學的實踐性、開放性、綜合性的需要。藝術設計專業的學生的知識和能力，不是靠教師講課就能培養出來的，教師傳授知識要講究方法，特別是現代多媒體技術的發展，給藝術設計教學帶來了極大的方便，以“圖形”為主的藝術設計教學，通過多媒體技術形象、直觀地傳達給學生，可提高課堂效率，增強學生的學習興趣。藝術類教學不同于工科教學，它的形式可以靈活多變，有時在嬉戲中能激發設計靈感。但在運用多媒體教學中應注意不能過分依賴電腦，從而忽略了學生的動手能力。在藝術設計基礎課程的教學中，教師要不失時機地引導學生確立以創新型設計理念為中心的觀念，而不是以單純的摹仿和拷貝為中心的思想，啟發學生從多角度多方位考慮問題，充分開拓他們的視野，發掘他們的想象力和創造力，并且使他們結合自身的審美體驗、審美感受、基礎知識以及基本技能，探索一種最能表現其創作理念的表達方式，從而達到在基礎課程教學過程中提高學生的創作能力、激發學生創作靈感的最終目的。

藝術設計學科的特色就是實踐性、實用性強，而現有基礎課程過于強調課堂講授，忽視學生實際操作能力的培養。我們應確立以能力為本位的教學目標，打破傳統封閉式課堂教學模式，讓學生走進工作室，根據教學內容的要求，對基礎課程的各個環節進行調研和實踐，讓學生有針對性地研究設計個案，為專業課程學習打好基礎。在此基礎上，藝術設計基礎課程教學要立足于教學、研究、實踐三位一體的形式，學生和教師要通過教學、科研和實踐的綜合信息進行溝通，建立一種不斷更新的適應社會發展的知識結構，形成良好的教育信息網絡，使學生能夠具有足夠的信息量。

3 結合獨立院校辦學特色，加強師資隊伍建設

作為獨立院校，培養高素質的應用型人才是我們的辦學宗旨，在這個環境里教師的教學能力直接影響著教學改革的質量。當今是一個信息發達的時代，多媒體技術、通信、網絡等信息交流技術的迅速發展，滲透到藝術設計教學的各個方面，它改變了以往傳統的學習和傳播方式。在這樣一個新型的教學模式下，教師的知識權威性面臨著挑戰。在現階段，我國藝術設計教師缺乏優秀人才，因此，加快師資隊伍建設的任務十分緊迫。要加強教師的業務能力培養和培訓力度，促進教師間的交流與學習，定時定期進行師資培訓。同時，開展講座與論壇，把繼續教育作為新型專業教學的重要方面來考慮，促使教師更新觀念，貫徹可持續教育思想，不斷提高自我學習的能力，提高課題設計和組織能力，完成由傳統的知識傳授型教學方式向現代的啟發、引導型的個性化教學方式的轉變，以適應不斷發展的教學需要。

綜上所述，藝術設計教育改革應當把重點放在課程結構上。社會需要有創新思維、素質全面的人才，只有掌控好教與學的關系，啟發學生多自我創新，掌握新知識，學好每門課程，以適應經濟時代的需要。作為藝術設計專業先導和基礎的藝術設計基礎課程，其結構改革必須尊重教育的自身規律。因此，建設具有獨立院校特色的藝術設計基礎課程體系，顯得十分重要和迫切。這個體系應該是開放的、動態的，以適應形勢的發展，并能逐步日臻完善。

參考文獻

1 何錦傳，對當今構成教學體系的幾點看法，美術大觀，2009(7)

2 張旗，論構成教學體系的發展和創新，藝術百家，2007(2)

3 周至禹，設計基礎教學，北京：北京大學出版社，2007