適應新形勢下人才培養的經濟法課程改革探討

新形勢下社會對經濟管理類專業人才的素質提出了新的要求，因此經濟法課程作為經管類本科專業的重要學科基礎課，其課程改革的重要性毋庸置疑。

隨著21世紀我國經濟的迅速發展，實踐中亟需大批擁有廣博知識基礎，既精通經濟管理又懂法律的復合型應用型人才。在我國實現社會主義法治國家的背景下，經濟法課程承載著兩個方面的功能，一是專業教育功能，對于專業人才培養而言，經濟法律知識是其知識體系構成的重要組成部分；二是法治教育功能，對于任何一個社會成員而言，必要的法律知識又是其生活常識的必要組成部分，在經管類各專業不開設其他法律類課程的情況下，經濟法課程又成為增強其法治素養的主要渠道。長期以來，我國傳統的人才培養模式弊端主要表現在重知識輕能力、重單一型輕復合型應用型等方面。近年來，高校立足以市場為導向，以提高教學質量為目的，經濟法課程改革應當在堅持經濟法學科體系科學化的前提下強調復合型、應用型專業人才培養對課程體系的實際需要，實現與經管類各職業資格考試的對接。

一 經濟法課程在教學過程中存在的問題

從培養經管類復合型應用型人才的角度看，課程的開設與專業培養目標不相符、課程建設缺乏系統性、教材建設中重理論教材、忽略相關輔助教材、教學方法單一、教學手段單調、教學過程中存在著明顯的單向知識傳遞現象，教師與學生之間雙向互動有限等方面都存在不少問題有待改進。最突出的問題表現在以下幾個方面：

1 不同專業經濟法課程用的教材相同

對于不同專業的學生，教師在授課過程中應該區分不同的授課對象因材施教，使用不同的教材，也應把握好不同的側重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案相同的教材輪流適用于不同專業不同學時的學生，忽視了不同專業學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。例如，針對會計、財務管理專業最好用中級會計師的教材，會計師方向的最好用注冊會計師考試教材，經濟專業應側重證券法和金融法等內容，管理專業重點傾向市場主體法與市場管理法內容等。

2 教學計劃安排不清

經濟法的教學內容離不開一定的法律基礎知識，法律基礎課程為公共基礎課，一般在一年級開設，而有的專業又不開此課程。法律基礎對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助，這兩門課程應該有一個很好的銜接。而經濟法課程一般在三年級開設，時間至少間隔一年，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到前后照應不上。對于不開此課程的專業又沒有任何的基礎，經濟法的學習更是比較困難，如果不講相關的法律知識，經濟法的有些內容根本理解不了，要講又涉及到課時有限，相互矛盾。

3 教學方法單一

經濟法作為一門實踐性很強的專業基礎課程，教師講、學生聽的灌輸式傳統教學方法越來越不適應經濟法教學的要求，傳統教學方法導致課堂沉悶、呆板、僵化、枯燥，學生學習的積極性不高，使學生對課堂理論的理解過于狹窄，傳統的教學手段往往是教師一本教案，學生一本課本和一本筆記，教師向學生灌輸教材內容，且偏重于理論部分，學生采用的是記筆記、整理筆記、背筆記、考筆記的應試學習方法，處于一種盲目跟從的狀態，缺乏自主思維和學習積極性，學生參與實踐的機會偏少，最終導致培養出的學生學習主動性差，知識面窄，綜合素質較低，甚至高分低能。很難適應新形勢下社會對經管類專業人才素質的新要求。

4 考核學生的方式固定

考核學生的方式就是平時成績20分加期末考試成績80分，平時成績主要以出勤和作業為主，期末出一套試卷，固定的題型采取閉卷考試，學生為了應付考試臨近期末突擊死記硬背復習，雖然考試及格了，但對經濟法實際應用能力根本沒有。例如學一回經濟法簽一份簡單的合同都不能，也無法判斷一個現實合同的效力等。

二 經濟法課程教學改革的路徑

經濟法課程具有理論性強、涉及面廣、實踐性要求較高等特點。而傳統的經濟法課程在教學大綱設計、教材建設、教學方法、教學手段、成績考核等方面存在很多問題，經濟法教學中存在的上述問題，直接影響到應用型復合型高層次經管人才的培養，這不利于提高學生的實踐能力，不利于培養學生運用經濟法知識分析和處理實際問題的能力。在教學環節上，強調理論教學與實踐教學相結合，依托校內實訓基地增加實訓內容，立足于培養“應用型”“復合型”人才；教學方法上堅持案例教學的主導地位，提高學生的學習效果。實現與社會需求相匹配，培養一批高素質、符合社會需要的高層次人才，是我國高校經濟法教育面臨的重要課題。

1 認真編寫經濟法教材與輔助教材，重新修訂教學大綱

教材和輔助案例資料的編寫主旨是力圖克服同類教材和資料存在的重理論、輕實踐的弊病，遵循體系健全、結構完整、反映新成果、勇于創新的原則，以案例為資料，法條為基礎，著力于培養學生應用所學經濟法知識分析和處理經濟糾紛案件的能力。修訂教學大綱時在總學時數應統一規范、掌握應知應會內容的前提下，適當精減理論授課時間，增加實踐教學環節內容，充分反映市場對該門課程的能力需求，緊密結合不同專業對能力建設的需要，不同專業每章側重點與學時分配應有所不同，與專業課程教學形成呼應，注意與經濟管理類各專業技術資格考試大綱相銜接，強調其實用性和可操作性。

2 課堂上拋磚引玉的運用

上課開始應用精辟的語言總結上一堂課講的內容，主要目的既能啟發學生鞏固學過的知識又能導人新課，是講授新課的第一環節。一堂漂亮課，往往一開始就能抓住學生的注意力，這需要老師精心設計和探究，才能產生強大的吸引力，深深打動學生的心，提出的問題要有針對性、啟發性、曲折性。設計課堂提問要根據教學目標，扣住重點，抓住難點；課堂上設計一些學生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊；課堂的提問要變換角度，讓思路拐一個彎，從問題的側面或者反面，尋找思維的切人口。實踐中可以采用下面幾種常見的導課方式：一是以舊引新，即教師通過知識間的邏輯關系，找準新舊知識的連接點，以舊引新，溫故知新；二是設埋伏，即教師通過提出問題，制造懸念，使學生帶著疑問聽課，所學知識印象深刻。三是舉典型案例，即教師通過一些影響比較大的典型案例，對于案件應如何處理，可給出幾種處理意見來吸引學生的注意。

3 典型案例的運用

經濟法是一門實踐性很強的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。案例教學是指以案例為教學平臺，通過引導學生對現實生活緊密關聯的生動案例進行討論，以啟迪受教育者的思維，并通過教師對案例的綜合分析、總結，引導學生真正理解所學的法學理論知識，培養其推理和解決問題的能力為基本目的的一種教學方法。通過對實際案例的分析，有表及里地傳授理論知識，這種“以案說法”的教學方法使法學理論與實踐初步結合，使學生既能對法學理論知識有深入理解，又能從中學到分析問題、解決問題的方法、技巧，進而在一定程度上提高學生分析、解決實際問題的能力。案例教學具有鮮明的真實感，與實際生活很貼切，能激發學生學習法學的強烈興趣，對培養學生分析問題和解決問題的能力有重大益處，尤其適合于經濟法這樣實踐性很強的課程。筆者在經濟法教學中對要點、難點，盡可能地采用案例教學，收到了良好的教學效果。因此，案例教學是經濟法教學的一大特色。

4 實踐教學的運用

如果說案例教學是理論聯系實際的橋梁，那么實踐教學就是使學生通過橋梁深入實際。實踐教學是讓學生走出課堂、步入社會、觀察、學習理論在實踐中的具體應用，乃至親自動手將所學的知識應用于實踐，從而達到培養學生綜合能力的教學目的。實踐教學是通過學生眼觀、耳聽、動手的方式充分調動學生的主觀能動性，理論結合實踐，推動學生將理論知識學以致用，進而培養學生接觸社會、了解社會以及知識應用能力等。筆者在經濟法教學中也采用了實踐教學方法，收到良好的效果，總結了具體應用法學實踐教學的方法，歸納如下：組織學生去法院聽審，將學生帶入法庭，旁聽審判，使其身臨其境，直接感知法律具體操作的一些問題，組織聽審應注意選擇有代表性的、較典型的，有一定爭議的案件。組織模擬法庭，這樣既培養了學生的動手能力，又激起學生的學習興趣，調動了學生的求知積極性；不僅鍛煉了學生的能力，而且因涉及到法律文書制作、律師業務、訴訟法等多方的知識，自然擴大了知識面。

5 運用現代化教學手段，提高教學質量

運用現代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為課件教學，在教師的主導作用下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經濟法教材中幾乎每一章都有案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用課件教學可節省黑板上寫板書的時間，課件又比較直觀，有利于開展案例教學。此外，還可以找一些典型案例給同學放錄像，使學生在娛樂中看事件學到知識，最后不給結果讓同學自己分析，然后老師總結，這樣記憶深刻不容易忘記。況且法律的修改，知識更新較快，課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容得跟上法律的修改，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。

6 學生成績的考核應采用多種方式

除閉卷考試，還應設開卷考查、給一些資料完成一份實務、寫一篇有創新觀點的論文等，注重考查學生實際應用問題的能力。而且在平時的教學過程中應結合各章節的內容給學生布置作業題(要求每位同學答案不能一致)，考查同學分析問題的能力，組織學生針對一些熱點問題展開討論，并圍繞討論題讓學生寫出有創新觀點的論文，依據學生的作業和論文質量評定平時成績。這樣做可以調動學生查閱資料和思考問題的積極性，增強對經濟法的掌握和應用，給學生更多自由發揮的思考空間。期末如果采取閉卷考試的方式，以不定向選擇題、辨析題、案例分析題、綜合題為主，用于檢測學生對基礎知識的實際應用，促使學生對基礎知識的掌握和記憶，為日后的專業課學習奠定基礎。