淺議研究生教育的問(wèn)題和對(duì)策

研究生教育是我國(guó)教育體系中最高層次的教育，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，大力發(fā)展研究生教育將是科教興國(guó)的重要舉措。所謂研究生教育是指一種專(zhuān)業(yè)教育，是建立在本科教育基礎(chǔ)上更高層次的專(zhuān)業(yè)教育。其專(zhuān)業(yè)劃分較細(xì)，培養(yǎng)的是某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和具備一定的創(chuàng)造研究能力的人員或高層次專(zhuān)業(yè)人才;另一方面，其涉及的專(zhuān)業(yè)面廣泛，各專(zhuān)業(yè)之間的界限明顯，所以一般又要求研究生具備較寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，以保證各學(xué)科知識(shí)之間的溝通和研究生的全面發(fā)展。然而，我國(guó)目前的研究生教育發(fā)展中存在著許多問(wèn)題，迫切需要進(jìn)行改革和探索。

一、我國(guó)研究生教育的作用

1.提升了我國(guó)高等教育的整體水平

研究生教育是建立在本科教育基礎(chǔ)之上的，這樣既保持了教育的連續(xù)性，又能方便地借鑒本科教育的有益經(jīng)驗(yàn)。研究生教育的基本特點(diǎn)是寓“研”于教，通過(guò)“研究”來(lái)培養(yǎng)人才，這是研究生教育與其他層次教育的主要區(qū)別。[1]研究生教育培養(yǎng)的是高層次人才，培養(yǎng)目標(biāo)的高要求就相應(yīng)的要求高水平的師資隊(duì)伍。這就要求導(dǎo)師不僅是傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。在很多高校，優(yōu)秀的研究生畢業(yè)后可直接充實(shí)到師資隊(duì)伍中，以便使師資隊(duì)伍向年輕化、高學(xué)位發(fā)展，以解決師資短缺等問(wèn)題，從而確保師資隊(duì)伍整體水平的提高。研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，是我國(guó)建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系和未來(lái)奪取世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的重要支撐力量。[2]研究生教育對(duì)高校的建設(shè)與發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。有的學(xué)者指出，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才培養(yǎng)的主體就是有強(qiáng)大國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的高科技產(chǎn)業(yè)化的復(fù)合型人才群體。在高等教育中，研究生教育是最高的學(xué)位與學(xué)歷教育，是高等教育的精華，是造就高科技人才精英的主要途徑，這就意味著我國(guó)高等教育要從本科教育為核心向以本科教育為基礎(chǔ)、以研究生教育為核心轉(zhuǎn)變。”[3]

2.為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要教育。研究生教育是為適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和教育的需要而發(fā)展起來(lái)的，它的發(fā)展又促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)、文化、教育水平的提高。研究生教育作為高等教育中最高層次的教育形式，更加顯示出對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持程度，研究生教育主要通過(guò)培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的高科技人才和參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。研究生教育的發(fā)展，一方面取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，另一方面需要以與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的綜合國(guó)力作為支撐的條件。因此，研究生教育發(fā)展的速度和規(guī)模必須與本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，這是研究生教育不能逾越的一條外部關(guān)系規(guī)律。[4]

二、中國(guó)研究生教育發(fā)展中的問(wèn)題

1.教學(xué)改革不力

葉志明在《研究生的選拔及培養(yǎng)模式》一文中寫(xiě)到:“我反對(duì)為研究生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)教材，因?yàn)檠芯可裟芡ㄟ^(guò)從零散的論文與專(zhuān)著等文獻(xiàn)中獲取到系統(tǒng)的知識(shí)，那么研究生的綜合與歸納能力將會(huì)得到極大的提高。”我國(guó)的研究生，尤其是碩士研究生的培養(yǎng)，既要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又要培養(yǎng)科研能力。研究生階段還有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑——經(jīng)常參加學(xué)術(shù)研討課或?qū)W術(shù)報(bào)告，以及大量地閱讀文獻(xiàn)。但目前我國(guó)研究生上課學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間就占到整個(gè)研究生階段的一半，很少有時(shí)間去參加一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討，大部分的研究生即使參加了這種交流會(huì)，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間準(zhǔn)備研討內(nèi)容，就只是聽(tīng)聽(tīng)報(bào)告而無(wú)法與專(zhuān)家學(xué)者交流思想;另外理科生注重做試驗(yàn)，整日整夜地在實(shí)驗(yàn)室忙碌，而文科生沒(méi)有確切的事情要做，不能像理科生一樣呆在實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn)，所以文科生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者覺(jué)得教學(xué)改革應(yīng)該真真切切地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，這樣才有利于提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)重視不夠

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》對(duì)碩士學(xué)位、博士學(xué)位獲得者都有知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力方面的要求，對(duì)博士學(xué)位獲得者還有創(chuàng)造性成果方面的要求。但我國(guó)目前對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)還不夠重視，特別是進(jìn)行科研所需要的一些方法和措施沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。其實(shí)，要求研究生參加科研的目的是想讓他們?cè)诳蒲羞^(guò)程中得到鍛煉，學(xué)習(xí)性是主要目的。導(dǎo)師通過(guò)指導(dǎo)研究生的科研來(lái)培養(yǎng)研究生。科研只是一個(gè)載體和一種手段而已。培養(yǎng)研究生的科研能力是為了更好的創(chuàng)新。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難于立于世界先進(jìn)民族之林。”他于1999年6月召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上再次指出:“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。”所以說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得益于科研能力的重視。

3.師資力量有待提高

高等教育師資總量不足，面臨巨大的發(fā)展壓力。“2003年全國(guó)高校博士生導(dǎo)師己達(dá)24024人，但平均每個(gè)導(dǎo)師所帶博士生數(shù)量己從2000年的3人增長(zhǎng)到2003年的5人，而且2/3的博士生導(dǎo)師既帶博士生又帶碩士生”。[5]現(xiàn)在很多高校的導(dǎo)師帶的研究生和在職人員過(guò)多。這么多的研究生，一個(gè)導(dǎo)師顯然是輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的。有許多研究生反映，由于導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量太多，根本就無(wú)法照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生甚至在畢業(yè)時(shí)都不認(rèn)識(shí)導(dǎo)師。另外，有的導(dǎo)師項(xiàng)目很多，在學(xué)術(shù)界的名望很高，所以就導(dǎo)致了學(xué)生集中報(bào)考一個(gè)導(dǎo)師的情況。這些都是由于師資力量的缺乏所致，因此，要提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，那么師資力量的提高是不容質(zhì)疑的。

三、對(duì)策

1.切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革

研究生課程設(shè)置應(yīng)建構(gòu)在更加寬廣的學(xué)科基礎(chǔ)上，提倡交叉學(xué)科的培養(yǎng)。課程設(shè)置既要有實(shí)踐性、應(yīng)用性，又要具有超前性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性;要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，要注重反映學(xué)科的最新研究成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生占領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿陣地。其實(shí)，研究生教育教學(xué)改革有著深刻而豐富的內(nèi)涵，這就要求我們教育工作者不斷的探索和改革。

2.注重創(chuàng)新素質(zhì)及科研能力的培養(yǎng)，為其學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)造良好的條件

在科研訓(xùn)練中，應(yīng)采取“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、集體指導(dǎo)、師生交流、共同討論”的方式。導(dǎo)師提要求，指方向，把質(zhì)量關(guān)。特別要重視研究生科研的選題，以保證科研內(nèi)容的深度及學(xué)位論文的質(zhì)量，盡量使科研選題能反映學(xué)科發(fā)展和高科技發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的實(shí)用價(jià)值或理論意義，具有先進(jìn)性和新穎性。這樣不僅可以提高科研論文的質(zhì)量，也可以獲得較好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。研究生的指導(dǎo)應(yīng)由本學(xué)科組的導(dǎo)師組成指導(dǎo)小組，研究生向本學(xué)科所屬指導(dǎo)小組進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、科研進(jìn)展情況定期報(bào)告，由指導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)議，與研究生交流，共同討論要解決的問(wèn)題。因而可以提高研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)其交流與合作的能力。

研究生生源復(fù)雜，年齡結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等不一，當(dāng)前需要也各不相同。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對(duì)研究生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，出臺(tái)相關(guān)政策，真正為其排憂(yōu)解難，解除后顧之憂(yōu)，讓其安心學(xué)習(xí)和從事科研。相當(dāng)一部分研究生最急需解決的就是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。此問(wèn)題解決的好壞將直接影響到其學(xué)習(xí)、工作的積極性。校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，為經(jīng)濟(jì)困難的研究生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，如助教、助研、助管等有償崗位。在要求其合理解決好學(xué)習(xí)和工作關(guān)系的情況下允許研究生到企事業(yè)單位兼職，一方面提高研究生參與實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的能力，另一方面也解決了經(jīng)濟(jì)上的困難。

3.完善研究生指導(dǎo)教師的選聘制度

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本。導(dǎo)師是教書(shū)育人的核心，沒(méi)有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，就沒(méi)有高水平的研究生教育，所以決策領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人等要扶持、培養(yǎng)、引進(jìn)優(yōu)秀教師并增列為碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師。要建立一套完善的工作機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。如對(duì)導(dǎo)師的資格實(shí)行量化指標(biāo)，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，并進(jìn)行周期考核，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣等。

4.研究生教育要與國(guó)際接軌

美國(guó)研究生教育有個(gè)突出的特點(diǎn)就是研究生教育的國(guó)際化。它通過(guò)各種校內(nèi)校際的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，邀請(qǐng)外國(guó)的專(zhuān)家、教授舉行講座和作專(zhuān)題報(bào)告等，開(kāi)展國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流，以開(kāi)拓視野。從60年代起，美國(guó)學(xué)校就以各種優(yōu)越的入學(xué)條件，吸收了大量外國(guó)留學(xué)生。60年代來(lái)，在美國(guó)留學(xué)生人數(shù)為134000人，目前已增至36萬(wàn)，其中40%以上攻讀碩士以上學(xué)位。有100多所大學(xué)，外國(guó)留學(xué)生人數(shù)在1千人以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每5個(gè)研究生中，就有2個(gè)是外國(guó)學(xué)生。美國(guó)還與國(guó)外名牌大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦一些課程，共同培養(yǎng)研究生。比如許多培養(yǎng)工商管理碩士研究生(MBA)的學(xué)校，像紐約大學(xué)、加州大學(xué)、匹茨堡大學(xué)等都與外國(guó)高校聯(lián)合培養(yǎng)MBA，這些學(xué)校可以互派研究生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

隨著世界大文化、大教育的出現(xiàn)，各國(guó)高等教育在保持本國(guó)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，紛紛走向世界的大舞臺(tái)，并以全方位的姿態(tài)，與世界科學(xué)、文化、教育撞擊、吸引、融合。因而，與國(guó)外合作培養(yǎng)研究生，招收外國(guó)留學(xué)生，開(kāi)設(shè)外國(guó)教育、歷史等文化課程，開(kāi)辦外籍專(zhuān)家講座，造就多種文化綜合交融的氛圍，也將是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的好方法。

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