強化學術素養(yǎng),提高畢業(yè)論文寫作質量

近年來，在指導本科生畢業(yè)論文的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)論文的整體水平和質量出現(xiàn)了比較明顯的下滑現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:學生對畢業(yè)論文文體性質和特征把握不夠準確，寫出來的文章不像論文，有所偏離;論文內(nèi)容和格式不規(guī)范，不符合要求;論文缺乏理論性和思辨性，達不到應有的認識深度和視野廣度，缺乏創(chuàng)新思維和見解;論文抄襲剽竊現(xiàn)象越來越普遍、越來越嚴重，對整個畢業(yè)論文工作造成極大沖擊和影響。

出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，如高校擴招帶來的學生整體素質下降，各種社會不良風氣的誤導和影響等，這是一般性原因。也有學生專業(yè)學習不到位，專業(yè)基礎不扎實，專業(yè)研究不充分等一些具體的原因。除此以外，還有一個非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因，那就是學生對學術及其相關問題的生疏乃至無知。而這一點，又和我國高校目前在學術品格、學術教育方面的普遍缺失有著直接的關系。

現(xiàn)代大學的功能呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，但體現(xiàn)大學傳統(tǒng)功能的學術意義和地位，仍然特別重要、不可或缺。蔡元培先生在就任北京大學校長的演說中曾談到:“大學者，研究高深學問者也。”[1]在《北大一九一八年開學式演說詞》中，他進一步強調(diào):“大學為純粹研究學問之機關，不可視為養(yǎng)成資格之所，亦不可視為販賣知識之所。學者當有研究學問之興趣，尤當養(yǎng)成學問家之人格。”[2]當然，蔡元培的大學理念并不一定完全適合當今大學教育發(fā)展的現(xiàn)實情況和需要，但大學與學術之間的淵源和聯(lián)系，卻始終是不容割裂的，否則大學將不成其為大學。也就是說，學術和學問即便不是現(xiàn)代大學教育最重要的目的，也應該是其中的一個重要方面，而絕不應該成為可有可無的裝點，或者僅僅當作一種途徑和手段。

對于這一具有核心意義的基本辦學思想和理念，很多大學并沒有給予真正的重視，或者說沒有全面充分地貫徹落實到大學的教育教學活動中。特別是在當下注重實用、急功近利的總體社會環(huán)境背景下，大學課堂重知識輕方法、重技能輕學養(yǎng)、只要結果不做研究、只求是什么不問為什么的現(xiàn)象普遍存在。雖然在大學教學的各種課程和環(huán)節(jié)當中，也都或多或少地滲透了學術教育、學術研討、學術陶冶的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容顯然不夠完整系統(tǒng)，不夠充分深入。因此學生對學術的認識和理解往往是散亂破碎的，是膚淺空泛的，有術而無學，多識而少智，仍然身處學術之外，而沒有成為學問中人。在這種情況下，大學生的學術素養(yǎng)普遍下降，學術基礎和功底明顯薄弱，而這些問題最直接、最突出的影響和體現(xiàn)，就是學生畢業(yè)論文的水平和質量。

從文體性質上看，畢業(yè)論文屬于學術論文的范疇，是學術論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業(yè)論文工作則是學生在大學學習期間最重要的學術活動和學術任務，畢業(yè)論文不僅是對學生大學期間專業(yè)學習情況的綜合檢驗，也是對學生學術研究能力和創(chuàng)新能力的全面考查，是學生整體學術素養(yǎng)和學術水平的集中體現(xiàn)。而學術素養(yǎng)和水平的提高，無疑是一個長期積累和修煉的過程，因此，忽略大學生的學術教育和學術修養(yǎng)，必然直接導致本科畢業(yè)論文水平和質量的明顯下降。

要扭轉這種不利局面，從根本上解決問題，筆者認為應該采取以下幾方面思路和措施:

一是進一步提高對本科生學術素養(yǎng)、學術能力的重視，加強學術教育，強化學術風氣。

二是進一步提升專業(yè)課程的學術含量，強化學術色彩，使學生在專業(yè)學習中得到更多的學術引導和學術訓練，獲得更多的學術陶冶和浸潤。

三是結合畢業(yè)論文指導工作，開設專門的課程或組織專題講座，培養(yǎng)學生的學術意識、學術思維，幫助學生掌握基本的學術研究方法。

四是通過設置名著自讀學分或開列必讀書目等形式，要求學生有選擇地研讀一些中外學術名著，增加學術文章的閱讀量，開闊學術視野，強化學術積累。

五是編寫與畢業(yè)論文相關的教材或指導手冊，對畢業(yè)論文及相應的學術研究工作進行直接的指導和規(guī)范。

六是進一步重視和加強畢業(yè)論文的指導環(huán)節(jié)，切實提高畢業(yè)論文指導工作的質量和效果。

學生學術素養(yǎng)的提升是一個長期學習積累、綜合培養(yǎng)訓練的過程，在這一過程中，針對學生畢業(yè)論文寫作的實際情況和具體需要，還應該幫助學生重點解決以下幾方面的問題。

一、認識學術的性質和特征

什么是學術?學術是系統(tǒng)的專門的學問。學術研究則是以超越功利的態(tài)度，對人類面臨的一切疑難問題進行思考和探究的科學活動。就學術和畢業(yè)論文的關系而言，畢業(yè)論文是學術研究的總結和成果，學術研究是畢業(yè)論文的必要前提和準備，不經(jīng)過具體的學術研究，就無法進行真正的畢業(yè)論文寫作。很多學生在接受畢業(yè)論文任務的時候，對這些基本概念和常識并不清楚，他們的畢業(yè)論文寫作沒有一個正確的、明確的方向，盲目性很大，甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么，不知道畢業(yè)論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區(qū)別。

因此，要引導學生全面了解關于學術的一些基本知識，幫助學生認識學術的性質和特點，特別要重點把握好三個方面。其一是學術的客觀性，學術是從客觀的立場和角度出發(fā)，研究客觀世界、客觀現(xiàn)象，追求客觀真理;學術研究最反對、最忌諱主觀臆斷、妄下結論，排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學術的科學性，學術研究是一種科學研究，需要以科學的態(tài)度，運用科學的方法，進行科學的探索，最終得出科學的結論。而科學性的一個重要標志就是實證，一切科學結論都是可以證明的，一切科學結論都應該得到證明，科學研究就是一個求證的過程。只有充分理解和認識學術的客觀性和科學性，學生才能真正把握學術研究與畢業(yè)論文的精髓和要義，明確畢業(yè)論文寫作的根本目的和要求，朝著正確的方向努力。其三是創(chuàng)新性，學術研究是創(chuàng)造性的勞動，是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認識、新知識的過程，因此創(chuàng)新性是學術研究的生命，直接決定學術研究的價值和意義。具體地說，學術創(chuàng)新就是要能夠發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、提出新的問題、運用新的方法、建立新的觀點、得出新的結論，創(chuàng)造新的理論。當然，在本科學生畢業(yè)論文的學術創(chuàng)新方面，我們不宜提出過高的要求，甚至也不一定非要有創(chuàng)新，但至少應該讓學生明白這個道理，樹立起自覺的創(chuàng)新意識。

二、了解學術研究的一般規(guī)律、過程和方法

學術研究是一項復雜的高級智能活動，有其自身的特點和規(guī)律，要幫助和引導學生了解掌握這些規(guī)律，把學生“帶上道”“領進門”，避免走彎路、走錯路。

首先，學術研究必須有一定的積累和準備，需要有一個比較長的時間和過程。應該說，做畢業(yè)論文之前的所有專業(yè)學習活動，實際上都是學術研究的積累和準備過程，但是僅有這些一般性的積累和準備是遠遠不夠的，在確定了具體研究對象和內(nèi)容之后，還必須針對具體問題，進行專門的研究和思考。學校為學生安排的畢業(yè)論文寫作時間，通常為半年左右，盡管這期間學生還有其他任務和事情，但是如果能夠抓緊時間、全力以赴的話，還是可以比較從容地完成畢業(yè)論文工作的。但是有些學生對此沒有充分的認識，不懂得學術研究的特點和規(guī)律，把寫畢業(yè)論文當作寫作文、搞創(chuàng)作，以為有個三天五天、十天半月就可以突擊出來，總是拖到最后才開始動手工作，其論文質量可想而知。

其次，學術研究必須首先有所繼承。所謂繼承，就是要學習掌握、借鑒運用前人的學術研究成果，把前人的思想認識作為形成自己觀點見解的基礎;就是先做“研究的研究”，在“接著說”之前首先了解前人都說過什么、怎么說的。因此，沒有繼承，就無法開始真正的學術研究;沒有繼承，也不可能有真正意義上的創(chuàng)新。并且，對于本科畢業(yè)論文而言，繼承實際上遠比創(chuàng)新更重要。在這個問題上，很多學生存在著截然相反的兩種錯誤現(xiàn)象和做法:一是對前人的研究成果知之甚少，乃至一無所知，完全從自己的感覺和理解出發(fā)，憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對前人的理論研究成果完全照搬照抄、剪切拼貼，把抄襲剽竊當作借鑒繼承，投機取巧、敷衍了事。

第三，學術研究一定要充分體現(xiàn)專業(yè)和專攻。畢業(yè)論文在選題方向和內(nèi)容上有嚴格的限定，要求學生必須在本專業(yè)學科領域范圍內(nèi)，選擇相關的問題加以研究探討，不能選擇本專業(yè)以外的問題，這就是學術研究的專業(yè)性。這個問題說起來簡單，但在實際操作和處理過程中，有時候也會表現(xiàn)的比較復雜，特別是在專業(yè)領域的邊緣和交叉地帶，經(jīng)常會出現(xiàn)一些游離和偏差。而所謂專攻，就是要求在本專業(yè)范圍內(nèi)，選擇一個具體的研究方向，確定一個具體的問題，展開具體深入的研究探討，而不應涉及過多過寬，選題不能過大，不能太空泛。一般來說，本科學生學術研究的選題，應該是越具體越小越好，從普遍情況和經(jīng)驗來看，小題目并不一定好做，題目越小，越需要深入剖析挖掘，難度往往更大，當然，理論價值也會更高。

第四，要掌握一定的學術理論研究方法。學術理論研究的方法有三個不同的層次，即一般哲學方法、一般科學方法和專門研究方法。

哲學是人對世界整體的、本質的把握，對人類的一切活動都具有直接或間接的影響和作用，而哲學的認識論和方法論對學術研究尤其具有直接的指導意義。可以說，沒有哲學就沒有真正的科學理論，因此我們必須重視哲學的學習和思考，重視哲學方法的指引。

一般科學方法適用于不同的學術研究領域，也具有普遍的指導意義，我們在研究和思考過程中經(jīng)常運用的各種思維方法(如發(fā)散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學方法。一般科學方法也包括一些常見常用的思想理論方法，如系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。

專門研究方法是隸屬于不同學科的具體研究方法，它因學科的不同而存在很大的差異。比如就中文學科而言，常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對各個不同專業(yè)的更具體的研究方法，如古文獻研究中的版本對照法，語言學研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。

三、明確畢業(yè)論文寫作的基本程序和規(guī)范

學術研究和畢業(yè)論文寫作是一項復雜的、系統(tǒng)性的工作，在具體工作程序、寫作內(nèi)容和體制形式等各個方面，都有比較嚴格的、統(tǒng)一的規(guī)范和要求。在進入畢業(yè)論文工作之前，必須讓學生明確并牢記這些程序和規(guī)范，做到心中有數(shù)、循規(guī)蹈矩，按部就班、有條不紊。

就程序方面來說，畢業(yè)論文寫作一般都要經(jīng)過這么幾個步驟，那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題，課題是學術研究的具體內(nèi)容和對象，是通過研究所要解決的基本問題。確定了課題，才能夠展開具體研究，有了研究成果，才能撰寫論文。因此，選題是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是最重要的一步，直接決定論文的價值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項非常重要的基礎性工作，畢業(yè)論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料，就是關于研究對象本身的資料，如作品研究中的具體文本，語言研究中的各種語料等。二是研究資料，也叫參考資料，是有關前人研究成果的資料，又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關資料，即與課題相關的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業(yè)論文寫作最實質性的工作，要幫助學生明確課題研究的具體思路和方法，讓學生知道從哪里入手，朝哪方面努力。

就規(guī)范方面而言，畢業(yè)論文有很多具體而嚴格的要求，必須讓學生全面了解，充分掌握，認真遵照執(zhí)行。如關于引文注釋的完整信息的要求、畢業(yè)論文結構和篇幅的要求、畢業(yè)論文打印格式的要求等。

四、充分理解學術精神，自覺端正學術態(tài)度

從事學術活動、學術事業(yè)還需要具備一種特殊的精神，這就是學術的精神。學術精神似乎有些抽象甚至空洞，但它對于我們的學術研究和畢業(yè)論文工作的意義卻是非常深刻而深遠的，是無形卻又無所不在的。學術精神的核心內(nèi)容體現(xiàn)在三個方面:其一是熱愛真理的精神。熱愛真理意味著要把真理放在最重要的位置，不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨立思考的精神。獨立思考就是不受任何干擾，不為任何力量所左右，以真正的理性去進行自由的思考。獨立思考還有一個重要方面就是不因襲他人，堅決反對任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對的、是發(fā)展的、是永遠不會終結的，因此，在學術探索的視野里沒有什么是完全確定的，是絕對正確的。一切都可以懷疑，一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說:“懷疑精神是獨立思想得以形成的一個主要的內(nèi)在動力。”“懷疑精神的培養(yǎng)，不僅是學生個人思想和學識增進的必需，也是國家和民族能夠不斷反思過去、質疑現(xiàn)在、求新變法、充滿活力的必需。”[3]對于大學生而言，首先要對權威和定論進行大膽的懷疑，其次要對常識保持懷疑，再次就是要對老師不斷地懷疑。從某種意義上說，不懷疑老師的學生不是好學生，不懷疑老師的學習不是真正的大學學習。

從事學術活動、學術事業(yè)還需要有正確的態(tài)度，比如認真求實的態(tài)度，腳踏實地的態(tài)度，謙虛謹慎的態(tài)度，自甘寂寞的態(tài)度等。這些內(nèi)容和一般的學習態(tài)度沒有很大的區(qū)別，不再贅述。

總之，強化提升學生的學術素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學術品格和習慣，不僅對于學生畢業(yè)論文寫作具有直接的、現(xiàn)實的促進作用，也可以為學生未來的進一步深造打下堅實的基礎，對學生各方面的長遠發(fā)展都具有積極的、建設性的影響和意義。

參考文獻

[1]高平叔.蔡元培全集(第三卷)[M].北京:中華書局，第5頁.

[2]高平叔.蔡元培全集(第三卷)[M].北京:中華書局，第191頁.

[3]王諾.讀哈佛[J].讀書，2000(12):16.