大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)困境與對(duì)策

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量以年均超過10%的速度遞增，然而快速增長的畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)上需求有限的就業(yè)崗位之間的矛盾也日益突出。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在受到普遍重視的同時(shí)也正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。通過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，同時(shí)也是保證教育投資效益實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，在高校的人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還滿足不了實(shí)際的需求，這已經(jīng)成為制約高等教育和諧發(fā)展和學(xué)生自身科學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。[1]

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的困境

當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)出“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的傾向，就業(yè)指導(dǎo)的薄弱環(huán)節(jié)頗多，就業(yè)指導(dǎo)的效果不理想，很多畢業(yè)生沒有充足的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能準(zhǔn)備，缺乏完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，面對(duì)就業(yè)市場無所適從，使得一些唾手可得的就業(yè)機(jī)會(huì)稍縱即逝。

1.就業(yè)指導(dǎo)師資缺乏，專業(yè)化程度低

教育部要求專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例配置要保證不低于1:500。而我國目前高校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求，且專業(yè)化水平不高。原因一是師資來源復(fù)雜，從事就業(yè)指導(dǎo)的師資力量主要以學(xué)生工作人員居多，而且有的是由班主任、輔導(dǎo)員兼任，他們?nèi)狈蜆I(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，真正具有專業(yè)背景的高學(xué)歷人員更是鳳毛麟角;二是事務(wù)性工作繁忙，非專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員往往身兼多職，經(jīng)常超負(fù)荷工作，無暇進(jìn)行理論研究、接受繼續(xù)教育及相關(guān)培訓(xùn)提高專業(yè)技能。

2.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和途徑單一、不系統(tǒng)

現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容僅僅停留在講解就業(yè)政策法規(guī)、收集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授求職擇業(yè)技巧的階段，較少考慮學(xué)生的個(gè)性、特長、興趣和能力，忽視根據(jù)市場機(jī)制引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)分流，對(duì)在校生的就業(yè)指導(dǎo)開展不力，不能實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)作為一個(gè)系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來。具體體現(xiàn)在“四多四少”:就業(yè)信息提供得多，就業(yè)觀念指導(dǎo)得少;講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少;講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少;僅為完成就業(yè)率指標(biāo)為學(xué)生找出路的多，認(rèn)真改革教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置的少。[2]

3.就業(yè)指導(dǎo)課程不規(guī)范，開設(shè)時(shí)間較遲

近年來，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程得到了學(xué)生的青睞，但也存在著許多問題和不足。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先是就業(yè)指導(dǎo)課程不規(guī)范。一些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程停留在選修課的層面或者未列入教學(xué)計(jì)劃，缺乏明確的指導(dǎo)思想和統(tǒng)一規(guī)范的要求。課程開設(shè)的隨意性大，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果不好。課程內(nèi)容偏重?fù)駱I(yè)技巧和就業(yè)形勢(shì)的宣傳，忽視了在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程形式比較龐雜，主要以講座、會(huì)議等形式出現(xiàn)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。[1]其次是高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)時(shí)間較遲，高校基本到大學(xué)三年級(jí)才開始安排就業(yè)指導(dǎo)課，這種“臨陣磨槍”型的就業(yè)指導(dǎo)并不能滿足學(xué)生應(yīng)對(duì)激烈就業(yè)競爭的需要。據(jù)調(diào)查顯示，71.1%以上的學(xué)生希望在三年級(jí)前就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，21.9%的學(xué)生希望在每個(gè)年級(jí)都設(shè)立相應(yīng)的就業(yè)輔導(dǎo)課。

4.就業(yè)指導(dǎo)工作者服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是行政教育管理部門，更是為學(xué)生服務(wù)的部門，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。其服務(wù)職能已成為與指導(dǎo)教育的職能相互交融、不可分離的一部分。但是部分高校和就業(yè)指導(dǎo)工作人員的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先是就業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)畢業(yè)生漠不關(guān)心，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量不高。在個(gè)別高校的相關(guān)部門仍然存在“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約就業(yè)指導(dǎo)工作水平的提升和工作效果的彰顯，還傷害了畢業(yè)生對(duì)母校和老師的感情，使畢業(yè)生對(duì)母校的歸宿感下降。其次是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤服務(wù)意識(shí)不夠，致使校友資源流失。部分高校缺乏“終生親情”的理念，或者只停留在口頭上，在畢業(yè)典禮上才會(huì)提及。畢業(yè)生離校后，高校普遍疏于與畢業(yè)生保持長久聯(lián)系，“終生親情”的鏈條忽停忽斷，畢業(yè)生成了“斷了線的風(fēng)箏”，學(xué)校就失去了部分寶貴的校友資源。

5.就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮的職業(yè)生涯規(guī)劃作用不夠

高校普遍重視職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，但職業(yè)生涯教育的全面性、科學(xué)性、系統(tǒng)性都不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃在指導(dǎo)途徑上基本以作業(yè)和任務(wù)的形式進(jìn)行布置，輔以講座、班會(huì)和比賽向前推進(jìn)，缺乏細(xì)致、有針對(duì)性的指導(dǎo)，忽視了對(duì)規(guī)劃的科學(xué)論證和適時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致部分大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃浮于表面，停留于“紙上談兵”，制定出來的計(jì)劃難以落實(shí)，很難取得實(shí)際效果。

二、改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，完善課程理論體系

首先高校應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有的教育模式，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)計(jì)劃，作為公共必選課，面向全校學(xué)生開設(shè)，保證課時(shí)和師資。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容主要應(yīng)包括:專業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧、就業(yè)心理教育、就業(yè)觀和擇業(yè)觀等。其次高校應(yīng)注重在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，編寫就業(yè)指導(dǎo)課程教材，舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生提供不同主題的培訓(xùn)，培育并提升學(xué)生各方面的能力，包括人際交往、溝通技巧、組織能力及領(lǐng)導(dǎo)才能等。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)效果

教師的素質(zhì)是就業(yè)指導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，在人、物、財(cái)力上給予充分的保障。按照教育部的要求配備就業(yè)指導(dǎo)工作人員，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。一方面要重視對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高他們的能力和素質(zhì)，幫助其取得職業(yè)指導(dǎo)師證書，保證持證上崗。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)具有前沿理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度。還可以邀請(qǐng)校外各方面的專業(yè)人士、職場成功人士及著名企業(yè)的人力資源部負(fù)責(zé)人等經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。

3.加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

分年級(jí)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。大學(xué)一年級(jí)的工作重點(diǎn)是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)的思想，通過舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、與成功畢業(yè)生交流活動(dòng)、到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)等形式增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的注意力聚集到專業(yè)學(xué)習(xí)上。進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力測試，使學(xué)生更加充分、全面地了解自己，明確努力的方向和目標(biāo)，不斷完善自我。在大學(xué)二、三年級(jí)應(yīng)側(cè)重開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，推行多證書的教學(xué)管理制度，將英語、計(jì)算機(jī)、各類職業(yè)資格證書與專業(yè)課程考核掛鉤，提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。為畢業(yè)生提供參軍、考研等方面的政策咨詢，鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)、有志深造的學(xué)生積極備戰(zhàn)考研，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。在大學(xué)四年級(jí)應(yīng)開展就業(yè)素質(zhì)提升教育。邀請(qǐng)企事業(yè)單位的人事主管講授求職應(yīng)聘的相關(guān)知識(shí)，或邀請(qǐng)成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生講述求職、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使學(xué)生進(jìn)一步了解就業(yè)政策、程序、法規(guī)及求職技巧。定期舉辦畢業(yè)班學(xué)生技能展示與招聘會(huì)，為畢業(yè)生搭建良好的求職平臺(tái)。[3]

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，重視實(shí)踐技能操練

首先要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育深化改革的必然趨勢(shì)，讓越來越多的畢業(yè)生從一味“找崗位”的圈子里跳出來，同時(shí)還可以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，讓更多的人能夠就業(yè)。高校應(yīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，舉行創(chuàng)業(yè)策劃書大賽、模擬創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)，營造自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。其次可以將實(shí)習(xí)和“試就業(yè)”結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐技能操練。高校應(yīng)重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在廣泛開拓就業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，讓社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)與專業(yè)對(duì)接，達(dá)到“試就業(yè)”的效果。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)增強(qiáng)實(shí)踐能力將起到無法替代的作用。大學(xué)生有了成功“試就業(yè)”的經(jīng)歷，就更容易找到適合自己的工作并能縮短上崗后的適應(yīng)期。

5.加強(qiáng)畢業(yè)生追蹤調(diào)查，了解社會(huì)的人才培養(yǎng)要求

高校應(yīng)建立健全學(xué)校走訪用人單位、采集人才培養(yǎng)狀況的反饋機(jī)制，主動(dòng)了解用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議，這對(duì)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)步入良性循環(huán)、提升社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]祁承勇.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的和諧模式探析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007(16).

[2]劉紅勝.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新研究[J].文教資料，2008(09).

[3]黃勤.新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(06).