都是思維定勢(shì)惹的“禍”

新學(xué)期又開(kāi)始了，在教師分工大會(huì)上，我聽(tīng)到了讓我很意外的一個(gè)決定，我將擔(dān)任六(6)班的班主任。猛然間，惘然和困惑一下子涌上心頭，要知道這個(gè)六(6)班可非同一般，里面有好幾個(gè)全校大名鼎鼎的人物，其中的徐偉可謂家喻戶曉。作業(yè)不做不說(shuō)。整天還搗亂，不是剪女生頭發(fā)，就是給科任老師起綽號(hào)；不是欺負(fù)低年級(jí)孩子，就是破壞菜農(nóng)的蔬菜大棚……可謂：“壞事少不了，好事不沾邊”。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只有變壓力為動(dòng)力。俗話說(shuō)：“擒賊先擒王”，我打算先從徐偉人手徹底改變班級(jí)現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)幾天的觀察。我發(fā)現(xiàn)徐偉身上雖然存在著很多毛病，但他心地善良，本質(zhì)絕對(duì)不壞。(因?yàn)槲以诔繒?huì)課上讀報(bào)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他眼中閃動(dòng)著淚光。)于是，選任班干部時(shí)，我有意識(shí)地讓他擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員。也許是“新官上任”，他做得像模像樣，班上的飲水機(jī)里沒(méi)水了，他主動(dòng)去取；王怡同學(xué)生病嘔吐了，他熱心去掃……愛(ài)搗亂的他像變了個(gè)人。對(duì)于他學(xué)習(xí)上的懶，我曾多次在他的作業(yè)本上留言“勤勞的你一定也是個(gè)好學(xué)的孩子!”“你一定行的，老師相信你!”這些“高營(yíng)養(yǎng)的露水”潑灑在干涸的土地上效果是最明顯的。有一次，當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他羞澀的喜悅替代了平時(shí)狂妄、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在他的心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，他的練習(xí)雖常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。我真的為能轉(zhuǎn)化他而暗暗得意。

可有一天。他讓我惱羞成怒。事情是這樣的：星期三，我外出聽(tīng)課一天。晚上，我的一個(gè)親戚(她女兒在六二班)打電話問(wèn)我：“你現(xiàn)在在哪兒，是不是又住院了?”我驚訝，經(jīng)詢問(wèn)得知，我班徐偉在放學(xué)時(shí)，找到她女兒?jiǎn)柕摹Ｎ覠o(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情，想到我平時(shí)對(duì)他可謂用心良苦，看到他的微小進(jìn)步，我都會(huì)“大肆渲染”，選擇各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，而他……第二天，我早早地來(lái)到教室。嘿，他已經(jīng)來(lái)了，我怒氣沖沖地在窗外喊：“徐偉，出來(lái)一下!”聽(tīng)到我叫他，他先是一愣，繼而滿臉堆笑，他的笑容猶如火上澆油，我當(dāng)時(shí)真的是氣急敗壞。等他走到我身邊，我厲聲問(wèn)他：“昨天，你有沒(méi)有做錯(cuò)事?”只見(jiàn)他緊鎖眉頭，像在頭腦里搜索，然后無(wú)辜地?fù)u搖頭。哼，還跟我裝。我提示他：“昨天，你找六(2)班的李婷干嘛?我生病了，你高興，是嗎?……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，只見(jiàn)他用手抽打自己的嘴巴，眼淚直往下流，哽咽著說(shuō)：“徐老師，真的不是這樣的，我奶奶也罵我笨嘴笨舌，不會(huì)說(shuō)話，其實(shí)，我真的不是咒你……”說(shuō)著，又用力地抽了一下。

“老師，你知道嗎?昨天第一節(jié)課是數(shù)學(xué)，你沒(méi)來(lái)，我以為你有事去了，第二節(jié)課肯定上數(shù)學(xué)課，可是第二節(jié)課還沒(méi)見(jiàn)到你，一下課我就跑到辦公室門口看，還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)你的身影。我擔(dān)心，老師胃病犯了又住院了，一直到晚放學(xué)時(shí)，我實(shí)在忍不住才找李婷的?！蹦且豢?，愧疚的心使我熱淚盈眶，悔恨交加，多好的孩子啊!我只是出去聽(tīng)課一天，就讓他這么牽腸掛肚；而我，卻不分青紅皂白。我終于讀懂了他的“滿臉堆笑”。是一種放心的笑。這本該是一個(gè)美麗的故事，可是因?yàn)槲业臎_動(dòng)，卻成了心中難以磨滅的一個(gè)遺憾。特別是那一巴掌讓我終生難忘。

冷靜下來(lái)想，教師的思維定勢(shì)對(duì)困難生真的不公平。雖然教者也想竭力幫助他們，但已在心里把他們定格在“差生”的位置，所以一旦他們作業(yè)做得全對(duì)了，就懷疑是否抄襲了；勞動(dòng)表現(xiàn)得很積極，就猜想也許是“將功贖罪”吧。試想如果我們平時(shí)能少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥；而給他們多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一次關(guān)心，多一回尊重。也許只是一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句充滿鼓勵(lì)的話，就會(huì)讓他們獲取信心。重新認(rèn)識(shí)自己。這對(duì)于我們是舉手之勞，可對(duì)那些備受冷落的后進(jìn)生，卻猶如春天的風(fēng)能吹綠一片大地，冬天的太陽(yáng)會(huì)暖和一方天空。因而，真正做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就顯得格外重要。教育是心的教育，是愛(ài)的教育。為了孩子們的身心健康，讓我們采用適度寬容的工作方法、發(fā)揚(yáng)冷靜處事的工作作風(fēng)，舒展我們博大的胸懷，為“人類靈魂的工程師”這一偉大而又光榮的稱號(hào)而努力吧!