做“藏”起來的教育者

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者的教育意圖越是隱藏，就越能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求。”這就要求我們老師致力于做一個(gè)“藏”起來的教育者，在教育學(xué)生的時(shí)候，能夠少一些橫眉冷對(duì)、訓(xùn)斥責(zé)備，多一點(diǎn)簡(jiǎn)單含蓄、寬容尊重和以身示教，從而達(dá)到其樂融融、潛移默化的教育效果。教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對(duì)話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動(dòng)，教師“藏”起來，就能讓學(xué)生觀微知著、觸類旁通、自醒自悟、豁然開朗、享受成長。

在教育教學(xué)中我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)這樣的教育呢?筆者就自己近十年的工作經(jīng)歷，結(jié)合有識(shí)之士的高見，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，讓學(xué)生深入生活，在實(shí)踐中感知。教育貴在實(shí)踐，教師講得天花亂墜。不如讓學(xué)生親身去體驗(yàn)一下。在親身的體驗(yàn)中，感悟、體會(huì)，以此獲得豐富的感受、內(nèi)心的感染、心靈的感化，從而將外在的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德要求。比如我們要教育學(xué)生孝敬父母，可以開展一些活動(dòng)：“我愛我家”的征文活動(dòng)，“我是爸媽的小太陽”的演講、讓學(xué)生跟著父母做家務(wù)，等等。有了這些切身的感受，體會(huì)到做父母的艱辛，自然會(huì)體諒父母，關(guān)心父母。適度的實(shí)踐活動(dòng)既能讓學(xué)生體驗(yàn)生活，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德意志。

其次，身教重于言教，教師要做好模范。烏申斯基說過：“教師的人格是教育工作中的一切。只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”中學(xué)生正處于成長的重要階段。可塑性較強(qiáng)，而老師往往就是他們的偶像。“親其師，信其道”，教師良好的品格對(duì)學(xué)生具有巨大的感召力和影響力，它能“潤物細(xì)無聲”，勝于言教。比如我們常常要求學(xué)生認(rèn)真寫字，因?yàn)樽质侨说摹按蠊幼印保瑥淖舟E上我們能了解一個(gè)人做人做事的態(tài)度。光說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師得從自身做起，認(rèn)真板書，認(rèn)真給學(xué)生寫批語。別小看這不經(jīng)意的示范，它能發(fā)揮震撼人心的力量。無需多說話，師生間已有了溝通，有了默契。這往往比任何演講說教都具有更為有力的滲透作用。教師要以身作則，凡要求學(xué)生做到的，自己要首先做到。這無聲的語言，最有說服力，它將對(duì)學(xué)生的道德行為產(chǎn)生潛移默化的感染作用。

第三，教師要把關(guān)愛學(xué)生落實(shí)到細(xì)節(jié)，于細(xì)微處顯師愛。孩子是家庭的“寵物”，他們需要父母的疼愛，同樣，他們也需要老師的呵護(hù)。我們不僅傳授給他們知識(shí)，也教給他們做人的原則、處事的方式。拿著大鐵戒尺，板著面孔，似乎是嚴(yán)師的模型。許多學(xué)生對(duì)老師是敬而遠(yuǎn)之，師生間多了這層厚障壁，溝通自然不太順利。其實(shí)，教師完全可以在細(xì)微之處關(guān)愛學(xué)生，既不失教師的威嚴(yán)，又讓學(xué)生樂于和你交往。比如早操課，巡視在隊(duì)伍中，看見一個(gè)男生因?yàn)樵绯科鸬么颐Γ骂I(lǐng)高高地翹著，自然地幫他翻翻，輕輕摸摸他的臉，那男孩會(huì)興奮得漲紅了臉：你看，我們老師多喜歡我。那個(gè)平時(shí)懶得不做作業(yè)的“小豬豬”今天交作業(yè)了，在他作業(yè)本上寫句感受：老師今天好開心，相信你會(huì)做得更好。第二天，他的作業(yè)會(huì)更認(rèn)真……

教書育人是我們的職責(zé)，給學(xué)生講一些道理固然必要，但有時(shí)輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫，富有深情的一個(gè)眼神，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，產(chǎn)生極大的影響。通過一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一份表情、一聲語調(diào)，向?qū)W生傳達(dá)著各種正確的觀點(diǎn)、情感和立場(chǎng)；學(xué)生在這綿綿“春雨”里健康成長，也是最具成效的。要欣賞、信任和尊重學(xué)生。真正的教育是不留痕跡的，責(zé)罵或說教只會(huì)徒勞無功，甚至事與愿違。學(xué)生更需要的是對(duì)他的欣賞、信任和尊重，學(xué)生會(huì)從老師對(duì)他們的信息、尊重之中增強(qiáng)成功的信心，看到成功的希望，從內(nèi)心涌動(dòng)出一種奮發(fā)向上的力量和激情。要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，換位思考。教育無痕也體現(xiàn)在感受。學(xué)生也有喜怒哀樂的情感變化，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、環(huán)境壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力等無處不在。所以作為老師能不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，那就看你會(huì)不會(huì)“換位思考”了，我們最好能夠站在學(xué)生的角度，理解、寬容、等待。即使學(xué)生做錯(cuò)了事情，教師通過某種途徑達(dá)到了解決問題的目的，可能學(xué)生不一定口頭表示“我懂了”，“我錯(cuò)了”，但只要信服了，這不正是我們老師想要的結(jié)果嗎?