淺談土木專業(yè)以角色模擬組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

土木類高職教育是以培養(yǎng)土木建設(shè)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的重要橋梁，學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞這一中心任務(wù)，只有這樣才能保證整個(gè)教學(xué)體系質(zhì)量得以提升。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題常常與畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)方向不一致，因此學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中往往動(dòng)力不足，而畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間、地點(diǎn)上的沖突，使指導(dǎo)教師很難對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行控制，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)常常流于形式，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的脫節(jié)使學(xué)生以完成任務(wù)和重視成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，很難有好的設(shè)計(jì)作品，也很難發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正作用。而以角色模擬形式組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)能較好地解決這一問題。以下以“建筑設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，作一說明。

一、角色的設(shè)定

建筑設(shè)計(jì)由于涉及角色多，設(shè)計(jì)任務(wù)重，往往以小組為單位完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。在建筑設(shè)計(jì)這一課題中，設(shè)定總策劃、業(yè)主、設(shè)計(jì)人員、制圖員、審核員這五個(gè)角色。

二、角色的任務(wù)

總策劃——

要求：組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，考慮問題周到細(xì)致，善于處理突發(fā)事件，善于對(duì)會(huì)議資料進(jìn)行整理。

任務(wù)：1.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度總策劃；2.指導(dǎo)會(huì)議組織和召開；3.協(xié)調(diào)組內(nèi)成員工作進(jìn)度；4.溝通各角色之間的信息；5. 打印統(tǒng)一文本和圖紙；6. 拍攝各項(xiàng)溝通會(huì)議記錄和會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)照片； 7. 采集組內(nèi)成員信息；8.解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的困難。

成果：1.本小組畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃；2.出現(xiàn)的各種問題、解決方案、解決過程、解決結(jié)果的詳細(xì)記錄；3.給組內(nèi)成員下達(dá)的任務(wù)單；4.組內(nèi)成員反饋的信息單。

業(yè)主——

要求：熟悉各種建筑的形式和功能。

任務(wù)：1.建筑設(shè)計(jì)主體信息的采集；2.常用建筑形式和功能信息的采集；3.擬設(shè)計(jì)的建筑占地面積、建筑面積、層數(shù)、層高、外立面設(shè)計(jì)需達(dá)到的要求、空間布局需達(dá)到的要求。

成果：1.常用建筑形式信息的采集；2.擬設(shè)計(jì)建筑需滿足的具體要求。

設(shè)計(jì)人員——

要求：熟悉各種設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)常用建筑的功能和要求比較了解。

任務(wù)：根據(jù)業(yè)主的要求完成相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)。

成果：繪制的多稿草圖。

制圖員——

要求：熟悉AutoCAD和天正建筑等繪圖軟件。

任務(wù)：繪制建筑設(shè)計(jì)圖紙。

成果：繪制的圖紙。

審核員——

要求：非常熟悉各種設(shè)計(jì)規(guī)范和圖集。

任務(wù)：審核設(shè)計(jì)圖紙，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行溝通。

成果：1.設(shè)計(jì)的圖紙中出現(xiàn)的問題；2.問題的更正情況。

三、角色的選擇

每位學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，結(jié)合各個(gè)角色的要求和需要完成任務(wù)，選擇角色。比如總策劃這一角色要求學(xué)生工作積極，熱心負(fù)責(zé)，應(yīng)變和溝通能力都比較強(qiáng)，適合有一定管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生承擔(dān)。又比如業(yè)主這一角色最好由特別熟悉某種建筑形式的學(xué)生擔(dān)任。有位學(xué)生所在農(nóng)村正面臨新農(nóng)村建設(shè)，要為自己家中準(zhǔn)備在126平方米宅基地上設(shè)計(jì)四層半的住宅施工圖。在擔(dān)任業(yè)主這一角色期間，該學(xué)生考察了所在農(nóng)村周邊的投資環(huán)境，充分與家庭成員和村干部溝通，確定了建筑每一層的空間布局和住宅的形式。該生在擔(dān)任這一角色過程中，由于與家人的切身利益相關(guān)，工作非常積極，考慮問題也很周詳。設(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)成果得到了家人和朋友的充分肯定，學(xué)生很有成就感。在找工作面試時(shí)，該學(xué)生信心百倍地拿出了這份設(shè)計(jì)作品，成功地踏上了職業(yè)生涯的道路。

所以，在角色選擇之前，指導(dǎo)教師必須為學(xué)生詳細(xì)解釋每一種角色的任務(wù)和成果，使學(xué)生能準(zhǔn)確估計(jì)自己在設(shè)計(jì)過程中能否完成任務(wù)，避免由于學(xué)生能力有限，最后不得不中途撤退，影響了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

四、分組

以不超過四人為一個(gè)小組，一個(gè)組員可以兼任多個(gè)角色，各個(gè)角色都必須責(zé)任到人。并規(guī)定：只要有小組內(nèi)三分之二及以上人數(shù)組員同意，報(bào)指導(dǎo)教師，就可以將組內(nèi)任何一名成員調(diào)離本組，被調(diào)離人員自行解決畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的參與問題，或自行成立一新的設(shè)計(jì)小組，被調(diào)離組員的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不得評(píng)為優(yōu)秀。

五、總結(jié)

以角色模擬形式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)，角色、內(nèi)容和任務(wù)均來源于實(shí)際工程，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于是真做實(shí)干，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉自身角色的實(shí)際情況，積極主動(dòng)分析實(shí)際問題，找到解決問題的方法，使學(xué)生的綜合能力得到提高。通過這一形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能掌握各個(gè)工作崗位的任務(wù)和各工種的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步了解建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的現(xiàn)狀?！?作者單位：浙江省義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)分院)

□責(zé)任編輯：王鋒旗