新課標英語教學的嘗試

以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，這為我國當前的中學英語教學的改革指明了方向。

一、創新教學的實施

（一）讓學生提前預習

如對新單元的單詞、詞組、句型的預習，可以要求學生利用詞典的釋義，用新詞造句，找出單元中重點句子進行模仿。在課堂上，教師鼓勵學生對預習中發現的問題大膽提問。一般程序為：學生預習（單詞、詞組、句子、疑難）→課堂交流→教師歸納。

如：高三復習普通高中課程標準實驗教材選修一 Unit 2單詞require ，筆者布置學生課前的預習作業是在詞典中找出require， request， demand 這三個詞的例句。

We request that everyone be quiet.

He demands [requires] that I (should) leave at once.

His wife demanded [required] that I should tell him everything.

We request that everyone be quiet.

They required me to keep silent.

She demanded to see the manager.

然后要求學生分小組討論這三個詞的用法異同。之后學生們總結出：

1. require， request， demand 這三個詞后面接賓語從句時謂語動詞用(should )+ do 的虛擬語氣形式。

2. require和request后面可以接不定式的復合結構。但是demand 卻用demand to do 的句型。

最后，教師再在學生總結的基礎上進行歸納。

（二）教學過程的展開

創新性教學以“創設情境、活動探究、展示交流、反思評價”的方式展開。教學過程中，活動的組織和展開突出一個“動”字，貫穿一個“趣”字，體現一個“創”字。

1．活化課文插圖，引導創新思維

如必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note要求學生在預習后，分別就課本中電影畫面插圖展開想象。在課堂教學開始時，根據學生的想象，教師就畫面進行問答： Who is the main character? Where does he come from? When and where did the story happen? What happened in Scene 3? 這樣就很自然地引入新課。這種學生參與插圖再創造的活動既能減輕教師負擔，又能培養他們的創新精神和實踐能力，有益于啟發學生的思維。一般形式為：

激活→呈現→運用

2．實踐語言，體會創造

在互動性語言活動中，學生運用他們所學的語言知識，通過真實的交流，表達自己的真實思想，這是一個創造過程。首先是語言創造。為了表達的需要，學生運用所學的語言知識，重新組合語言材料，這體現了語言的創造性特征。其次，學生對信息的理解本身就是創造的過程，他們借助自己的生活閱歷和已有的語篇內容，對信息作各種合理的處理和加工。另外，信息的交流是為了填補交際雙方之間的信息差，但同時又會產生新的信息差，這又是一種創造。如：必修三Unit 3 Festivals around the world 在學生了解一些有關節日的知識后，讓他們進行語言實踐。比較中國和外國的節日，學生會從節日的慶祝時間、慶祝方式，以及節日來源等方面比較。

讓學生們真真切切感受到他們是在創造語言，而不是在模仿。這種課型的程序如下：

任務→交流→再現→創造

(三)發揮想象，拓展創新

在讀一篇課文之前，讓學生根據教師針對課文內容所給的關鍵詞展開想象，預測作者所寫的內容，創造語言。如：選修八，Unit 4 Pygmalion， 教師給出的關鍵詞是：a poor flower girl， met， a professor， bet， a colonel， taught， passed of as a rich lady ， a perfect young woman ，學生根據給出的詞進行小組討論，展示他們的想象，筆者發現學生無不充滿了豐富的想象力。另外，對文章所涉及的一些懸而未決的問題，讓學生通過討論，找出一些可能性的解決辦法。如，學完被動語態之后，讓學生運用被動語態想象一下100年后我們的生活會是什么樣子。Houses will be built in space. Car will be driven by robots. Electronic clothes will be worn等這樣的句子學生都能運用。這種學生對語言的運用，一般過程為：

學生想象→小組討論→展示想象→教師歸納

二、創新教學對教師的要求

首先，教師應積極轉換自己在教學中的角色，把學習的主動權真正還給學生。在教師的指導下，培養學生良好的學習習慣，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，學會如何學習；其次，在新的教學要求下，做一名創新型教師。從培養學生運用英語的能力和實際教學需要出發，創造性地使用教材，設計出新穎、有效的教學活動來體現自己的創新教育理念。英語教師還要充分利用信息技術和互聯網，開拓教與學的新渠道，更新教學方式，增強英語教學的開放性和靈活性。再次，新形勢下的英語教師，要有扎實的基本功，用英語組織教學活動和進行交際的能力要強，而且必須具備相當的外國文化知識及教育學、心理學和英語教學法理論。這就要求教師平時鉆研業務，提高自身素質。◆(作者單位：江西省南昌市第十中學)

□責任編輯：曾維平