開場賽“炮仗” 結尾似“撞鐘”

教學語言一般是指在課堂教學中，對學生進行“傳道、授業、解惑”的語言，按照其教學過程，教學語言大致可分為導語、教授語和結束語三種。今天重點探討的是導語和結束語。

精彩的語文課幾乎都有精彩的導語和結束語，并作為一節好課的有機組成部分，它們的作用和價值是無法估量的。

導語，是一堂課給學生的第一印象。它要給整堂課定調子，第一時間吸引學生。所以有經驗的教師都很注意精心設計導語。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導語要像“放炮仗”那樣使學生震動，進而吸引學生們的注意力，讓他們產生濃厚的興趣，只有這樣才能有效導入正課，進而讓整個課堂顯得環環相扣、氣韻流轉。

一堂精彩的語文課光有好的導語作開頭是不夠的，好的結束語更加重要，結束語是一堂課給學生留下的最后一個印象。它要收束整堂課的教學內容，又要“言有盡而意無窮”，才能使學生留下深刻的印象。好的結束語可以激活學生繼續學習的欲望，成為課內與課外聯絡的橋梁，成為鞏固與創新的助力。那些味同嚼蠟毫無創意的套話既不能讓學生保持課后溫習課文的熱情，更有可能導致學生的興趣與語文課堂的距離漸行漸遠。所以有經驗的教師更注意精心設計結束語。俗話說“編筐編簍，全在收口”，好的結束語必須像撞鐘一樣，余音繚繞、讓人回味。

設計精彩的導語、結語是非常有難度的，但并不神秘。研究許多優秀教師的教學實例，其實是有規律可循的。基本“路數”大體可以概括如下：

一、導語和結束語的內容

導語和結束語的內容，要緊扣新課程標準。從“情感態度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”這三個方面著手，來擬定導語及結束語，以求更好達到本堂課的學習目標。

二、導語和結束語的形式

導語、結束語雖千變萬化，但大體分直接和間接兩種形式。

直接的導語，即開門見山，有的先總括介紹本節課內容，有的先揭示中心內容等。

間接的導語，即開頭先不觸及本節課內容，而是先設計一個引子。有的先闡述人生哲理，有的先抒發感情，有的先渲染環境氣氛，有的從課外的一件事談起再引入本課正題等。

直接的結束語，即自然結語。教學內容按步驟完成后就自然作出結束語，以總結本課時內容、點評課堂情況為主。

間接的結束語，即在本節正課內容完成之后，再延伸拓展一段結束語。有的抒發一段感情，有的說明感受，有的表達希望，有的充滿哲理，委婉含蓄，還有的在結束語中交待本節課的教學意圖等。

三、導語、結束語的基本要求

1.無論導語還是結束語，都要簡明、新鮮、引人入勝，不要陳詞濫調、故弄玄虛。

2.直接的導語、結束語力求清楚明白，突出要點。間接的導語、結束語也要關聯中心，不能離題太遠，更不可畫蛇添足。

3.導語、結束語還應該互相照應，使整堂課首尾貫穿、一氣呵成、珠圓玉潤。

以下列舉的兩個實例，是導語、結束語在教學實踐中運用效果較好的：

例1 《背影》導語 （八年級上冊《語文》）

談起中國現代散文，不能不提朱自清先生，談起朱自清先生，不能不提《背影》。這是一篇著名的紀實散文，一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代人，因為它寫出了異常真誠的父子之愛，反映了中華民族優秀的傳統文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自清先生的《背影》，就應該把眼光放遠，遠到修身、齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。今天這節課，我們就來學習這篇著名的散文——《背影》。

（這是一則直接式的導語，開門見山點明課文的主題。）

例2《最后一課》導語及結束語（七年級下冊《語文》）

導語：一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天，我們學習都德的《最后一課》，感受法國人民深厚的愛國情感。

（這則導語兼有間接式和直接式的特點，間接議論以闡述道理，同時也直接點出課文的主題。）

結束語：真正屬于民族的東西唯有語言，語言是民族的根基。《最后一課》描述了向侵略者繳出語言的痛苦。19世紀非洲人民身上最深的傷痛，也許不是來自帝國的入侵和掠奪，而是語言殖民化所帶來的文化殘疾。每一個國家，每一個民族都不愿重演歷史悲劇。漢語是中華民族的象征，我們有必要更有義務像捍衛祖國一樣捍衛漢語，捍衛漢語就是愛國主義精神的最高體現。

（這則結束語既是直接式的，也是間接式的；“直接式”的概述總結了課文的主題及內容，“間接式”的議論和抒情表達了希望和決心，這則結束語內容和情感與導語首尾呼應。）

明代文學家謝榛談及文章的開頭和結尾時說：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當為撞鐘，清音有余。”講課也如寫文章一樣，要注意章法，一堂課的開始，應如春節時放的炮仗一樣，令人興奮，振聾發聵，帶給學生求知欲望；一堂課的結尾，應如深山古剎的鐘聲，余音繞梁，不絕于耳，留給學生悠悠的回味，總而言之，不論是導語，還是結束語，都應力求言簡意賅，做到“片言可明百意”“言有意而意無窮”。力求做到言之有味、言之有物、言之有理。此外，在教師的導語和結束語設置上還能夠體現教師個人的素養和功底——如在教議論文時，教師像雄辯的政治家，所設置的導語和結束語犀利、敏銳、深刻，讓學生在一言一字中體會到議論和雄辯的魅力；教記敘文時，教師像語言藝術家，所設置的導語和結束語形象、幽默、風趣，讓學生在一顰一笑中體會到娓娓道來的魅力；教說明文時，教師像科學家，所設置的導語和結束語精確、嚴謹、簡潔，使學生們得到嚴謹和踏實的啟示。這對提高學生的語感無疑有很大的幫助。◆(作者單位：江西省南昌市洪都中學)

□責任編輯：王江