優化中學英語課堂教學淺析

優化中學英語課堂教學需要結合中學英語的教學特點，優化課堂教學內容、結構以及教學手段，營造運用英語的教學氛圍，讓學生置身其中去感知、理解、運用英語語言，在學習中體驗生活情景，在生活情景中鍛煉運用英語語言的能力，以期達到真正掌握英語的目的。根據筆者的教學實踐，在此淺談優化中學英語課堂教學的一些看法和體會：

一、優化英語課堂教學氛圍，創新英語教學會話環境

教師創新英語教學會話壞境，激發學生學習興趣，就能大大提高他們的參與行為，提高其學習的主動性和積極性。在教室內辦英語墻報，如有趣的動漫畫像、恰當的英文標語等，盡可能地營造外語教學氛圍，甚至各種物品的名稱都可以用英語加以識記。讓英語教學的內容貼近學生的生活，可使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。根據教學需要，結合教學內容，我們可采用英語角會話模式進行英語教學。課堂上運用掛圖或者是多媒體等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色講故事，用英語搞演講賽以及開設英語課堂教學小派對，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我提高的興趣和動力。

二、優化教學內容和課堂結構，優化教學手段

課堂教學不僅僅是指教師教了多少內容，最重要的是看學生掌握了多少內容。為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，改進教學手段，優化課堂教學結構，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和逐步取得成功的成就感。

優化英語課堂教學就是要優化教學內容。教師所講授的課堂內容必須著眼于學生，在認真鉆研教材、備好教材的同時要了解學生，根據學生的接受能力來確定講授內容。優化教學內容要以鉆研教材為基礎，不離開根本的教學內容，靈活運用教材，使教材內容貼近學生的現實生活，學為所用，學有所用。這樣，對教學內容易接受，有興趣，學習的主動性才能得以發揮和體現。新時代的英語課堂教學需要教師創造性地鉆研教學內容，使課堂教學具有知識性、趣味性、靈活性，從而培養和強化學生的英語運用能力，切實有效地提高英語教學質量。在句型訓練中，注重營造貼近學生生活的情景，培養運用英語的能力，如\"Which major do you choose in your university/What are you going to be after you graduate from university\"等的問題容易回答，而且不同的學生有不同的想法，語境就變化多樣，利于大家共同學習。通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，從而提高英語運用能力。

優化課堂結構，靈活運用“五步教學法”。新授課開始之前，不為復習而復習，僅僅復習相關的以前學過的內容，由此巧設情景，引出新授課內容，進行啟發式教育，最大限度地激發學生的學習興趣。進行趣味性教學的同時要把握課堂教學的知識性，并且還要使學生能靈活運用所學和所能牢固掌握的單詞。

優化教學手段，充分利用多媒體等信息技術創設語言情景、實物情景、聲像情景等，構建形象、生動、直觀的英語教學情境。音頻、視頻等多種科技手段的有機組合，增大了學生面對的教學信息量。模仿跟讀多媒體中的情景對話，讓學生入情入景，書本語言和實際運用的統一使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行，英語課堂教學效率自然也就會得到提高。

三、創新英語課堂教學和諧的師生關系

“親其師，信其道”，和諧的師生關系在教學活動中有著重要的作用。傳統的所謂“師道尊嚴”嚴重影響著課堂教學的質量提高，創新教育理念，建立新型的師生關系，才能更有利于學生積極性、創造性的發揮。英語是一門實踐性很強的學科，更需要和諧的師生關系。教學不單是講授知識，更是教師與學生的情感交流，是以學生為主體的平等對話，真心交流。所以作為教師的我們對待學生應該如同對待自己的孩子或親人，充分尊重學生的自尊心，注意控制自己的情緒，不歧視學生，與學生談話心平氣和，動之以情，曉之以理，學生才更愿意接近你，師生關系才會越來越融洽。只有處在這樣一種關愛、平等的和諧氣氛之中，學生才能直言面對教師，大膽地進行英語實踐，完成學習任務。◆(作者單位：江西省寧都縣賴村中學)

□責任編輯：曾維平