淺析基層教師如何適應新課程改革

改革妨礙學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念和教育模式，全面推進素質(zhì)教育，極大地提高全民族的素質(zhì)，是落實“科教興國”戰(zhàn)略的關(guān)鍵。要使我國在未來的國際競爭中立于不敗之地，必須發(fā)揮教育基礎性的作用，進行以課程為中心的教育改革。自新中國成立至今，基礎教育課程經(jīng)歷了七次改革，每一次改革都推動了我國基礎教育的發(fā)展。現(xiàn)在進行的第八輪基礎教育課程改革是在知識經(jīng)濟信息化和全球化的時代背景下，是針對新世紀的新挑戰(zhàn)而進行的，是歷次課程改革的繼承發(fā)展和創(chuàng)新。

正在進行的新課程改革，促使教育領域的方方面面都在發(fā)生著翻天覆地的變化，新課程改革的全面展開將全方位地觸動教師，促使教師擯棄傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色。在新的理念和標準下，教師是新課程改革理念的直接應用者，是新型學生發(fā)展的引導者、塑造者，是課程實施過程最直接的參與者。其實新課程改革的成功與否，教師起著關(guān)鍵作用，教師的素質(zhì)將直接影響新課程實施的效果。為保障新課程的順利實施，更為了新課程下每一位學生的全面發(fā)展，教師的角色必須轉(zhuǎn)換，觀念必然改變，進行重新定位。

從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，而不是領導者。教育的目的是為了促進學生的發(fā)展，教育的目的也在于促進以提高學習能力為中心在內(nèi)的包括學生整個個性的和諧健康發(fā)展，因此教師必然要擔當起促進學生學習的責任。“授之以魚，不如授之以漁”。當前學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉(zhuǎn)變，在這種情況下，教師再也不能把知識傳授作為自己教學的主要任務和目的，充當“傳遞知識的橋梁”的角色，而應該把形成學生正確的學習態(tài)度、學習方法以及靈活的知識遷移能力作為教學的主要任務。教師應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者以及各種能力和各個個性的培養(yǎng)者、健康心理品質(zhì)的促進者，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。

從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應是教育教學的研究者，而不是研究成果的消費者。近年來，在歐美教育界普遍流傳著“教師即研究者”這一觀念。其基本看法是教師有能力對自己的教育行為進行反思、研究、改進，教師有能力針對自己的教學實踐情境加以批判改進，或提出最貼切的改進計劃，這也就是教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學中的各種問題，對自身的教育行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，以形成規(guī)律性的認識，進而指導自己的再實踐，這種在教學活動中進行的研究能把教學與研究有機地融為一體，這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤幔墙處煵粩噙M步的基礎，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是創(chuàng)造性實施新課程的保證。

從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應是課程的建設者和開發(fā)者，而不是包辦者。在以往的教學中，教學與課程是彼此分離的，曾有人經(jīng)過調(diào)查研究后指出，現(xiàn)在有不少教師離開了教科書就不知道教什么，離開了教學參考書就不知怎么上課，離開了練習冊習題集就不知怎么出考卷。新課程則不，它倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了三級課程管理的政策，這就要求教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，成為課程的建設者和開發(fā)者，使課程在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善，尤其是需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力，利用一切可利用的教育資源，提高課程建設能力。

在新課程改革的實施過程中，強調(diào)教育者之間的合作。教師是新課程改革理念的直接應用者，是課程實施過程中最直接的參與者。在教育教學過程中，教師除面對學生之外，還要與周圍的其他教育者發(fā)生聯(lián)系，要和學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢也需要教師之間的使用，不同學科、不同年級的教師間要相互配合、齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科各年級的教學有機融合，相互促進，形成教育合力增強教育的功能。

隨著新一輪基礎教育課程改革的逐漸深入，作為基層的教師，應該結(jié)合具體的教學實踐，轉(zhuǎn)變教育觀念，盡快適應新課程，不斷提升自己的專業(yè)化水平，并能綜合運用多種媒體進行教學，能根據(jù)本校、本地及學生實際積極進行研究，為新課程的實施和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)做出自己的努力。◆(作者單位：江西省全南縣第二中學)

□責任編輯：曾維平