追求“趣效”雙贏的課堂教學

在新課程標準的引領下，教師應將有效教學思想滲透到每一天、每節課、每一個教學行為之中，使學生在愉快的課堂氣氛中高效地學習知識。因此，筆者對如何追求“趣效”雙贏的課堂教學進行了探索。

一、 創設情境，激發學生學習興趣

1.用精妙的導語來抓住學生

精心設計課堂教學的導語是擺在語文教師面前的一個重要課題。記得我在上《一夜的工作》一課時，借鑒了王崧舟老師的導語，上新課之前，我告訴學生，1998年3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。有位叫宋小明的詩人，懷著對周總理的無限崇敬和愛戴，寫了這樣一首詩。于是，課件呈現《你是這樣的人》。接著，我滿懷深情地朗誦。學生聽完之后，感觸頗深，周總理的形象深深打動了孩子們的心。

2.用微笑、激勵的手段來關注學生

記得有一次上新課之前，由于學習委員的失誤，她把預習作業給漏掉了，結果全班同學都沒有預習。看著學習委員不敢抬起的頭，看著全班同學一個個緊張的表情，我及時調整了自己的心態，微笑著說：“既然你們都沒有預習，那么就都是一張白紙，這節課就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰在這節課的表現最好，誰的發言最積極，回答問題最準確？”學生是需要鼓勵的，結果士氣大振，整堂課如行云流水，對教師所提的問題，學生們一個比一個回答得精彩，并且大部分學生都積極踴躍，愿意發表自己的見解。

3.用恰當的提問來引領學生

提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛，選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。所以教師提問要注意：置問于教材的關鍵處，置問于教材的疑難處，置問于教材的矛盾處，置問于教材的含蓄處。只有問到關鍵處、問到有用之處、問到學生心里去、問出水平來，才更能促進我們的教學，利于學生的發展。如教學《將相和》這篇課文時，我首先找準矛盾焦點，引導學生思考：題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？引領學生去朗讀、去分析廉頗說的那段話從而找到原因。接著我又拋出一個問題：你認為藺相如是不是靠一張嘴爬上去的？這官到底該不該升？學生又以極大的興趣抓住課文中描寫藺相如的語言、動作等句子感受到藺相如的品質。最后我又問：他們是怎樣和好的？從而體會到兩人的精神，升華了課文內容，使學生在輕松愉快中學到了知識。

4.用小組合作的方法來鍛煉學生

在教學中教師要適時組織學生運用小組合作的形式進行交流，努力培養他們合作學習的良好品質。在教學中，我有時將學習能力較強的學生安排為一組，將學習能力較弱的學生安排為一組。有時又將學習能力強的學生和學習能力弱的學生放在同一組。兩種做法各有優缺點，前者注意了學生的個性差異，方便了教師進行個別輔導，但卻很難對學生的合作交流學習起作用。后者學習能力強的學生帶動了學習能力弱的學生，但結果卻往往造成了學習能力強的學生“滔滔不絕”，而學習能力弱的學生“望洋興嘆”。這時教師要注意各個合作學習小組中每位學生的參與度，并相機進行個別輔導，讓人人參與合作交流，人人得到鍛煉的機會，從而得到共同進步。

二、 用好教材，提高課堂的有效性

教師在進行每一篇文章的課堂教學時，一定要明確本篇文章、本節課的教學重點是什么，做到有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性。應該遵循語文學科的內在規律，從《語文課程標準》這一總要求出發，結合學生身心發展規律，緊密聯系實際，明確課堂教學重點。如同樣是教學《詹天佑》，第一次上課我花很多時間讓學生研究怎樣開鑿隧道、怎樣設計“人字型”線路等問題，結果一節課下來，許多同學還是搞不清楚火車到底是怎樣行駛的。課后，我通過鉆研教材，向有經驗的教師請教，第二次教這篇課文時，在把握全文的基礎上，我重視了開頭幾個小節。因這幾個小節交代了詹天佑修筑京張鐵路的時代背景，非常重要。因為只有認識了帝國主義的狼子野心、清政府的腐敗無能、當時我國科學技術的落后，才能強烈地感受到詹天佑不同尋常的愛國精神、科學態度和聰明才智。一節課下來，同學們輕松高效地完成了這篇課文的學習。

三、 轉變觀念，發揮學生的主體作用

如何在課堂教學中發揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生的學習熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。

其次質疑問難是學生自主學習的重要表現。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前對待學生的這類插話，我總認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”“破壞課堂紀律”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，這樣做不但有傷學生的自尊心和自信心，而且扼殺了學生學習的積極性和思維的創造性，教師在學生心目中的威信也大打折扣。

再次，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學生“問倒”之后，教師要表現出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能因為尊嚴受損而訓斥學生。同時，教師還要虛心好學，積極探尋學生所提出問題的答案，也可以讓學生帶著新的問號下課，引導他們自主學習，鼓勵他們自主創新。

四、 自我反省，爭取每天都有新的收獲

1.學生反省

教師可讓學生每天嘗試著問自己下面一些問題：今天我學到了什么？什么內容給我留下了深刻印象？我還有什么沒弄懂？今天我又有什么新發現?今天我提問了嗎？發言了嗎？參與了討論嗎？……什么時候，我們能讓學生這樣思考問題，高效的課堂必是學習最有效。

2.教師反省

在要求學生反省的同時，教師也要經常反思下面一些問題：今天我有忽視學生的反映嗎？上課我有沒有漠視學生？我與學生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關心了學生的哪些方面？我表揚學生的進步了嗎？……什么時候，我們能自覺地擁有這種習慣，高效快樂的課堂實際上就已經形成了?！?作者單位：江西省九江小學)

□責任編輯：曾維平