淺談如何提高課堂教學質量

課堂是學校教學的主陣地，因此，課堂教學質量如何，關系到學校的生存和發展，隨著教學改革的深入推進，提高教學質量問題顯得尤為重要。當今社會迫切需要具有創新能力的全面發展的人才。為了培養出社會需要的人才，學校就必須加強和改進課堂教學，千方百計提高課堂教學的質量。

一、課前做好充分準備是提高課堂教學質量的基礎

課堂是培養學生能力和實施教學計劃的主要陣地，而它的時間又是有限的，需要教師在規定時間里合理安排教學內容，在課堂上分秒必爭。這就需要在課前做好充分準備，才能在課堂上取得良好的教學效果。

在教學時，教師不僅要注意思路，而且要注意學生的理解和領悟能力。如果教師表達得詞不達意，那么學生就很難理解和領會所講的內容。常言道：“要想給學生一杯水，老師就得有一桶水。”這就是說，老師必須先學多學，先知先覺，對所講的內容有著深刻的理解，不僅知其然，而且知其所以然，才能深入淺出、融會貫通地教給學生。

二、培養學生濃厚的興趣，激活課堂教學氛圍

興趣是最好的老師，是一種強烈的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。興趣能使學生以高漲的、激動的情緒參加到學習中去，從而積極地探求真理、掌握知識。在小學階段，學生特別感興趣做游戲、聽故事、搞活動。根據學生的愛好來組織學習，結合學生自身特點，采用多種形式的教學手法，吸引學生的注意力，激發學生對學習的興趣，讓學生在玩中學，在學中體會到學習的成就感，從而激發出更加濃厚而強烈的學習熱情，培養自己成為一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。讓學生在運用知識的同時能體驗到學習的樂趣、體會到學習取得的成功，樹立起對學習的信心，進一步激發學習的欲望。在整個教學過程中，要多以鼓勵的話語激勵他們，讓他們的思想變得非常活躍，讓他們體驗到無可比擬的自豪感，這樣才會產生較好的課堂教學效果。

三、建立合理的教學模式，提高課堂教學質量

隨著教學改革不斷深入，課堂教學模式多姿多彩。但現行的教學模式仍多以傳遞——接受式為主，教學以傳授知識為主，由老師一人唱獨角戲一講到底，學生多為被動接受知識，教學多為知識單向傳遞活動，忽視了學生的學習興趣、生活經驗、接受能力等差異，學生的主體地位無法體現。為改變這種狀況，合理的教學模式必須由單向知識傳授變革為知識多元化交流，真正在教學中做到以學生為中心，落實學生的主體地位。

要倡導自主探索、合作交流與實踐創新的學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能和思想方法，并獲得廣泛的活動經驗。教師要想讓學生在四十分鐘的課時內學到東西，就要使用合理的教學模式，抓好課堂上的分分秒秒，合理安排課堂時間。小學生處于一種隨意注意狀態，教師就需要在課堂教學中采用能吸引學生眼球的教學模式，讓學生保持豐富的想象力和好奇心，培養學生的敏感性，增強他們的求知欲，使課堂充滿生命力。可運用“質疑—釋疑—探索—延期”的模式，讓學生動手用腦，在探索和實踐中體會學習的快樂，充分發揮他們的主體作用，激發他們的思維，讓創造能力得到良好的培養和發展。還可運用辯論的教學模式，讓學生在辯論中學到知識，在辯論中鍛煉和提高口頭表達能力。

四、鞏固練習，使課堂教學知識得到轉化

到了知識的鞏固階段，學生對學的知識獲得了初步的表象，如何深化這表象，以達到對知識的理解、掌握及運用，實現從感性認識到理性認識轉化，一般可以采用如下練習方法：

（1）鞏固性練習：對知識加深理解并轉化為技能技巧。如教學《科里亞的木匣》一文，小科利亞四年前埋匣子數十步，四年后數十步挖不到木匣，原因何在？讓學生進行思考，培養思維能力。

（2）比較性練習：通過尋同辨異，加深理解。例如，小科利亞，四年后長高了，步子也大了；而媽媽不再長高了，還是一樣沒變，將小科利亞與他媽媽進行對比思考。

（3）變式練習：教師應引導學生進行思考，擺脫一味機械地模仿，克服思維定勢，讓學生尋找小科里亞四年前的十步與四年后的十步有什么不同。

（4）開拓性練習：通過練習，發展思維培養能力，再教學正反比例，四年后步子大了一倍，因此四年前的十步正好是四年后的五步；使學生明白時間與事物以及周圍的一切都在起變化，讓學生理解并融會貫通。

五、及時反饋，提高反應教學效果

課堂教學中，教師應隨時注意教學信息的反饋，采取相應措施，及時調節，或評講，或回授，或糾錯，通過不斷調整教學方法，更新教學觀念，提高課堂教學質量。教師要在教育改革的浪潮中積極探索，使課堂教學成為學生學習的樂園，讓學生愛學、樂學，全面推進素質教育，培養出富有創新能力的一代新人。◆(作者單位：江西省鄱陽縣四十里街暖水完全小學)

□責任編輯：周瑜芽