語文德育滲透的心理時機

語文對德育的滲透不是全方位的過程，不是每篇課文，每節課都要進行這一滲透過程，這就要求我們在語文教學時要善于掌握時機、創造時機來進行思想道德教育。在諸多方面的時機中，心理時機顯得尤為重要。

一、需要的心理時機

善于發現學生的心理需要，要結合學生的心理特點。一般來說，學生更愿意閱讀，更愿意接受小說、戲劇，因此，在教小說戲劇時是一個較好的德育滲透的心理時機，當然，這不是絕對的。同樣是表現屈原的理想追求和“出污泥而不染”的人格情操，《離騷》和《屈原列傳》比起來，后者更能適合學生的心理需要，德育滲透的效果也更好。

善于創造學生的心理需要，是語文教學的關鍵，也是德育滲透的基本途徑。依據文本，精彩地設計問題，是創造學生心理需要的最佳方法。問題能生產好奇心，而強烈的好奇心會增強人們對外界的敏感性，還能激活思維，培養學生的注意力，培養學生自主探究意識。在《向沙漠進軍》一文中，可以抓住結尾一句“人類征服沙漠的遠大理想只有在社會主義制度下才有實現的可能”產發問題:這是一篇科技說明文，作者為什么這樣寫?刪去行不行?學生通過提問產生興趣和需要，在閱讀和討論過程中，理出頭緒、悟出原因的過程，就是潛移默化地接受思想教育的過程。在教《陳奐生上城》時，可以設計這樣一個問題:從陳奐生身上看，我國現階段新農村建設的關鍵是什么?這是一個既貼近文本，又聯系時代的問題，很容易激發學生的熱情，引起學生的心理需要。討論中不難明確，新農村建設不僅是物質方面的投入，更重要的是精神文明的建設，關鍵是幫助農民從落后狹隘走向現代文明。

二、經歷的心理時機

語文課的德育滲透應該為學生提供自我經歷和體驗的時空，讓學生在語文課堂里充分感受生命的涌動，成為既具有知識、理性，又充盈著靈性、感性的整體人。學生只有充分調動自己的生活經驗、人生感受，去領悟作品的思想感情，對作品中那些符合自己心境且與自己經歷和文化水平的相通相似之處進行細心感悟，并進一步發揮才能，對作品作出獨創性的闡釋，從而使自己的精神產生美的升華。

創設情境是生活經歷的回放。由于時間和地域的變化，文本環境與學生的生活環境有著較大的差別，教學點與學生的接受點往往不一致，文本與學生脫節，這時就需要教師創設逼真的體驗環境，讓學生有真實的感受，引起學生的探索興趣，激發學生的求知欲望。國外有這樣一個經典教學案例:有一位教歷史的美國教師，上課前，他準備了盾牌、噴水槍等防御器具，上課時帶著這些防御器具走進教室，說道:這次歷史考試有多數人不及格，為了能夠讓同學們及格，只要同學們肯花錢買分數，我就給誰及格，但條件是:白人學生買及格是5美元，黑人學生買及格是10美元。黑人學生聽后大為不滿，群情激憤，為什么有兩個標準?為什么歧視我們黑人學生?這時，教室里亂成一團，書籍、筆尺等一齊向老師投去，老師只好用事先準備好的盾牌和噴水槍防御學生的攻擊。相互攻擊到最激烈的時候，這位老師大喊:“不要打了，這就是六十年代黑人為爭取人權情景的再現。今天，我就給同學們講黑人人民領袖馬丁·路德·金是怎樣爭取黑人權利的。”多么精彩的生活經歷再現和回放，一下子拉近了學生與課本、學生與歷史的距離。

聯系現實熱點是生活經歷的調動。學生往往會關心社會熱點問題，對社會熱點問題不僅僅是感興趣，還會進行探索。因此，要善于把社會生活的問題和文本相結合，制造學生的關心點和興奮點。2009年2月期間，法國不同意將圓明園被掠奪的兔首和鼠首歸還中國，而是進行拍賣，這一新聞引起了全國上下不少的議論。如果可以抓住這一時機，同講《道士塔》結合起來，學生的感悟會更自然，也會更多。對道士的愚昧，對政府的腐敗，對作者的痛心疾首就會有更真實、更強烈的感慨。再如，2008年我國舉辦了殘奧會，在這期間我們講《我與地壇》，回憶性散文《金岳霖先生》，小學、初中、高中都可以教，但教到什么程度，學到什么程度就要根據不同階段學生的認知特點。小學應該突出一個“趣”字，文章不避其繁地表現金先生的好玩、有趣，這些都和小學生的童心童趣相吻合。初中教學則突出一個“真”字，金先生趣聞趣事的核心是“真”，從他身上折射出知識分子的精神魅力。高中教學，應該突出一個“苦”字，了解作者淺白的文字背后隱含的一種淡淡的“苦味”，“這種苦味大概是對那些已成廣陵散的美好的人、美好的事的感傷，也是對未來的人、未來的事的虔誠而殷切的期待。”(呂冀平《負暄鎖話·序》

這樣的例子還有，蘇軾《赤壁賦》在高中課文中是名篇，在處理其主旨時有兩種說法，一是蘇軾的思想“宏博通達”，復雜多變，儒、道、釋三家都曾以不同的方式對他產生過影響，他進則孔孟之道，退則老莊佛禪，二者時有交織，難以明辨。二是從變的角度看，天地之物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應保持曠達樂觀的態度。我認為，后者更適合學生的認知特點和認知狀態，因此更容易被學生接受。

語文的德育滲透是一種觀念，也是一種方法，更是一種藝術。只要我們把握住恰當的心理時機，必然會取得好的效果。◆(作者單位:江西省景德鎮市昌河中學)

□責任編輯:王 江