語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的一些嘗試

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之成為“樂(lè)知者”呢?我認(rèn)為，改革語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法是有效途徑之一。

在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，我嘗試進(jìn)行如下改革:讓學(xué)生自主分層進(jìn)行綜合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。所謂自主分層是指每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式確定自己屬于哪一個(gè)層級(jí)(全班分為沖刺層、中間層、加油層三個(gè)層級(jí))，并制訂出各自在每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);而綜合是指從書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià);至于動(dòng)態(tài)則是指每月評(píng)價(jià)一次，評(píng)價(jià)結(jié)果隨學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化而變化。具體做法是:

一、期中、期末考試成績(jī)和平時(shí)的綜合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的直接興趣。過(guò)去對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往只看期中、期末考試的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力，這不利于正確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 我的做法是:期中、期末兩次考試成績(jī)只占總評(píng)的60%，而平時(shí)的綜合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的得分占40%。這樣，把考試成績(jī)和平時(shí)的綜合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅看結(jié)果，更重視過(guò)程，重視積累，讓考試的影響力降低了。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，這是一種全新的評(píng)價(jià)方式，能誘發(fā)他們的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的直接興趣。

二、綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。新的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，要求評(píng)價(jià)要注意整體性。所以，我提出從“書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度”等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

為什么要評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”呢?因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都應(yīng)該有一個(gè)好的習(xí)慣。葉圣陶說(shuō):“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣……”他還說(shuō)“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。”學(xué)校教育重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取新知識(shí)的能力，真正做到“教，是為了不教”。書(shū)讀不完，關(guān)鍵是讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者認(rèn)為，從“書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度”等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既全面評(píng)價(jià)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又為他們指明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法及方向，更重要的是檢查了學(xué)生在試卷上體現(xiàn)不出來(lái)的能力，讓那些“學(xué)有所長(zhǎng)”(如寫(xiě)字好、口語(yǔ)交際強(qiáng))的同學(xué)能發(fā)揮自己的水平。

三、每個(gè)月評(píng)價(jià)一次，張榜公布，動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程也是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。”每月一次的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)正是這樣一份“成長(zhǎng)記錄”，它不僅反映了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的實(shí)際情況，而且有利于學(xué)生及時(shí)了解自己本階段學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

四、學(xué)生本人參與，師生共同評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀、公正。經(jīng)驗(yàn)證明，教師的評(píng)價(jià)若摻雜了主觀印象，或者對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià)不公正會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而集體輿論的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)更容易激發(fā)學(xué)生的自信心。所以，我采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組及老師的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。這種評(píng)價(jià)方式，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的分?jǐn)?shù)觀，培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作精神，而且有利于激發(fā)學(xué)生的自尊、自信，有利于學(xué)生之間的合作共處，相互尊重、相互理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，它還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自主學(xué)習(xí)，自我完善。

五、設(shè)立加分項(xiàng)，發(fā)展各類(lèi)學(xué)生的興趣。除前文已提到的評(píng)價(jià)項(xiàng)目外，學(xué)生如有以下情況，可獲加分:

1.參加各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)，“沖刺層”的同學(xué)獲獎(jiǎng)、中間層的同學(xué)有好的表現(xiàn)、“加油層”的同學(xué)積極參與;

2.某個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目或綜合評(píng)價(jià)比上一個(gè)月有顯著提高;

3.能對(duì)課本或老師的教學(xué)提出質(zhì)疑。

怎么使全體學(xué)生都參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)，而不是把語(yǔ)文活動(dòng)變成“尖子生”的表演呢?我認(rèn)為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求不失為解決這一問(wèn)題的好方法。

至于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，毫無(wú)疑問(wèn)將激發(fā)他們主動(dòng)探究的熱情，培育和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神。加分項(xiàng)的設(shè)立，既給基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也讓基礎(chǔ)差的學(xué)生充滿(mǎn)了希望。他們會(huì)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高并不是遙不可及的，自己的語(yǔ)文成績(jī)也不是一成不變的。相反，只要付出了努力，就至少能在一個(gè)方面取得突破，從而影響總體評(píng)價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這也正是“以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主”的體現(xiàn)。◆(作者單位:江西省新建縣望城新區(qū)中學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平