語文教學中學生情商的培養

一、情商對教學及學生將來成功的作用

心理學研究表明，學習效果是智商與情商協作的產物，情商制約著智商發揮的程度和限度，很難想象只有天賦卻厭惡語文學習的學生會語文素養優異。而老師總是對那些雖不聰明卻樂此不疲學習的學生懷有期望。可見只有充分調動學生的主觀能動性，才能有效提高學生的語文成績，從而收到“親其師，信其道”之功效。

情商不僅對教學有重要作用，而且對學生將來的成功起著更為重要的作用。據心理學家研究表明，智商在人生成功的因素上約占20%，情商卻占80%左右。可見情商相當重要。

二、如何在語文教學中培養學生情商

美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼指出:“真正決定一個人成功的關鍵，是情商而不是智商。”而語文教學對培養學生的情商有著得天獨厚的優勢。在課文教學的過程中，教師如能關注學生情商諸因素，重視學生情商的培養，就會有效地調節學生的閱讀心理，提高閱讀興趣，引導學生逐漸形成較強的閱讀能力，促進人的素質全面提高，最終提高學生的情商。

教學過程中要充分利用課文培養學生的情商。我們經常看到一些初中學生的智商突出，小學成績也不錯，但到了初中成績就不好。究其原因，小學學習任務較輕，不需要怎樣勤奮，學習習慣要求也不是很高。到了初中成績就有些跟不上，我就利用宋濂的《送東陽馬生序》對學生進行刻苦學習的教育。先讓學生梳理課文，看宋濂年輕時是如何學習的。你說你聰明，你比一下宋濂，他列為明朝“開國功臣之首”，你說你學習難過，你比一下宋濂，他求學的艱難:常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍觀群書。若無名師引導，趨百里外，從師叩問。他從師求學的艱難:窮冬時節，穿行在深山大谷中，“足膚皸裂而不知”“四肢僵勁不能動”。生活上艱苦異常，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未動搖他求學的意志。在艱苦的學習生活中，他怡然自樂，對同舍生的豪華生活毫不艷羨。然后讓學生把自己的學習態度和宋濂進行對照，教育學生學習宋濂的精神。

學生抗挫折能力差，缺乏面對失敗的正確態度，我就利用茨威格的《偉大的悲劇》對學生進行教育。課堂上指導學生精讀第2自然段，尤其是最后一句，斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。順勢引導學生討論，如果將此事置于一個愛耍賴，不守信用的人面前，結果如何?從而得出斯科特和他的隊員們重誠信，有令人敬佩的紳士風度，能夠勇敢地面對失敗。

現在很多學生意志力薄弱，就讓學生看看斯科特和他的隊友們。課文寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有了超人的力量。順勢引導學生討論，如果沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，能不能從事這項事業。而當他們在歸途中與死亡抗爭，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。因此，斯科特和他的探險隊員們有堅毅、執著的精神，他們的意志力無比堅強。

學生人際交往能力不足，我就充分利用張之路的《羚羊木雕》、余秋雨的《信客》等對學生進行教育。學生抗焦慮的能力弱，我就利用《傅雷家書》等對學生進行教育。其實語文教科書中有對學生進行情商培養取不盡用不竭的材料。

我們的語文教學由于受到考試等功利化的影響，片面強調實用功能，而“立竿見影”的目標，忽視了人文精神的培養。我想，我們應該有所反思。◆(作者單位:江西省余干三中)

□責任編輯:曾維平