初中思想品德課教學改革的嘗試

當前實行素質教育成為不可阻擋的歷史潮流，然而實行素質教育，就必須打破傳統的應試教學模式，建立一種嶄新的、適合素質教育的、符合教育規律的、符合學生心理特點的教學模式。要建立這樣一種全新的教學模式，就必須積極參與到教學改革中去，在教學改革之路上，積極探索，不斷總結，才能真正實現國家推行的素質教育之目的。

一、思想品德教學改革之我行

要積極投入到教學改革中去，就必須徹底拋棄 “死記硬背” “題海戰術” “滿堂灌”等教學模式。在教學中，全面地調動學生學習的積極性、主動性，使學生自主、自覺、自愿地學習，讓探究性學習蔚然成風，只有這樣，才能真正提高學生的學習效果。

經過課堂實踐及不斷地嘗試和總結，我把初中思想品德課的教學分為四個教學環節，具體嘗試如下:

第一環節:基礎課

第一步:先對課文進行導入。第二步，板書預習課文的提示。提示中包括基本概念、基本知識、難點知識。第三步，要求學生依據提示去預習課文，在課文中找到重點知識、難點知識、基本概念、基本知識點。不懂和未知的內容可通過同學交流及小組討論來初步解決。第四步，學生用雙色筆將自己的預習成果摘錄到筆記本中，形成知識體系，教師查閱學生的預習筆記。第五步，布置學生課外查閱資料、讀相關書的任務。

第二環節:交流鞏固課

第一步，各小組分別在黑板上板書預習成果，與大家交流。第二步，各小組分派一人口頭講解個人預習成果，與同學交流。第三步，由點評小組成員對黑板上的預習內容進行點評。點評內容包括重點、難點，知識點是否全面、準確，整體布局是否合理，點綴畫是否大方、美觀等，以便小組在以后的板書中發揚優點，改進不足。第四步，教師簡評及小結。第五步，提出問題，讓學生討論、思考，然后將問題分到小組，由各小組準備在下一環節通過演示來解答。

第三環節:理解、提升課

第一步，由教師回顧總結前兩個環節學生學習的主要內容，同時提出上一課留下的難點問題;第二步，學生思考、討論片刻后，由各小組通過多種形式演示、解答。

七年級思想品德課下冊第二課“我與我們”中就有一個“個人與集體的關系”的問題。問題由七(1)班二組同學主動承擔。他們經過討論后，采取了一種簡單易行的方法。第三天下午的政治課上，第二組所有的同學都上臺了。解說員說:“我們是一個小集體，共有十位同學，我們大家共同學習、共同討論、互相學習、互相幫助。通過大家的共同努力，我們組多次評為班級的先進小組并獲得了二十多面小紅旗，三個同學在學校的各種比賽中拿第一名，為班級爭得了榮譽，這些成績的取得，是全組每個人共同努力的結果。我們這個小集體就像一部小車，我們每個人都是這部小車的一部分。”一男生拿出一部小車給大家看，同學們開始自報家門:“我是這部車的小輪子”“我是這部車的搖控器” “我是這部車的電池” ……解說員接著說:“正因為我們大家緊緊團結在一起，所以小車就能又準、又快地朝著我們大家共同的目標前進。”這時男生把小車放在地上，操縱搖控器，于是小車就在人們腳邊鉆來鉆去。不一會兒，代表車輪的男孩走了，小車也很快停了，男孩拿起小車一看，掉了一個車輪子。男孩說:“如果要小車繼續走，就必須找到車輪裝上。”于是大家到處尋找。不一會兒，車輪找到了，代表車輪的男生也回到了小組里，小組成員齊了，小車又能走了。解說員說:“大家明白了吧，一個小小的車輪微不足道，如果少了它，小車就不能跑了，但如果車輪離開了小車，它也沒用了。這個演示告訴了我們‘個人與集體的關系’。正如雷鋒所說的，雖然是細小螺絲釘，然而如果缺了它，整個機器就無法運轉了;但是再好的螺絲釘，再精密的齒輪，它若離開了機器就無法運轉了;它若離開了機器這個整體，也不免要被當作廢料，扔到倉庫里去的。”他們的真情表演，感動了全體師生。

第四環節:效果自測課

第一步，教師布置學生完成規定的課堂作業，各組在黑板上抄完規定的題目并給出答案;第二步各組分別講解作業;第三步學生對黑板上的作業進行點評并補充、完善答案;第四步，各自完成同步練習;第五步，同學之間對換練習進行批閱，并相互點評、打分，以視效果。

二、教學改革的理論依據

1.擺正內因與外因的位置

傳統的教學方式只注重教師這個外因，教師幾乎是整堂課的灌輸知識，學生只能被動地接受知識，學習變化的學生這個內因卻沒有被調動起來。學生只能是盛裝知識的容器而已。學生沒有更多的時間，沒有更多的空間，沒有自主權，缺乏主動及濃厚的學習興趣，因而學習的綜合效果差。

教學改革中采用了四環節教學則充分發揮了學生這個內因的作用。整個教學過程都是學生在動，而教師只是引導、策劃。這樣一來，大量時間還給了學生。學生可以通過四個環節的自主學習、互助學習、合作學習，真正成為時間的主人;通過交流、點評、對話、演示、討論、辯論等支配課堂上大量的時間與空間，因而教學效果顯著。

內因是變化的根據，外因是變化的條件。外因要通過內因才能起作用。只有緊緊圍繞內因這個變化的根據，整個教學才能出現較高的綜合效益。

2.符合教材編寫目的和指導思想

(1)以當代中國課堂改革的總體思想為依據，體現思想品德追求素質教育和教育創新的嶄新教育觀點，遵循初中新課程改革的共同要求，探索并凸顯思想品德課程不同于其他學科課程的獨特性質與特征，符合思想政治素質教育和道德價值觀教育的特有規律。

四環節教學充分體現了思想品德追求素質教育和教育創新的嶄新教育觀點。通過四環節教學，學生學會了自己發現問題，自己解決問題;學會了點評、討論、辯論、演示，增強了讀寫能力、口頭表達能力、思維能力、分析和解決問題的能力及自主學習能力。創新教學，提高了學生的綜合素質。

(2)以思想品德課促進人的全面發展，堅持以人為本的思想。

四環節教學不僅讓學生懂得了科學文化知識，而且，通過演示也培養了學生愛家、愛親人、愛國家的高尚情感，學會了做人，與人相處，獲得正確的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀。在自主學習中，變得樂于助人，善于助人，充滿愛心，擁有恒心，堅定信心，敢于創新，真正體現了以人為本的教育理念。

(3)力求使學習過程成為學生整體生命投入的過程，成為完整心理結構參與的過程。

四環節教學的整個過程，都是學生整體投入的過程，從教學第一個環節開始，學生認真預習課文，尋找學習重點、難點，再通過學生間的討論、交流獲得基礎知識。第二環節，小組書面交流，學生口頭交流，實現了互助學習、合作學習，鞏固、夯實了基礎。第三環節，學生通過辯論、對話、故事、詩歌、小品等來演示課文的重點、難點知識。用演示來突出課文重點知識，通過生動形象的表演來化解難點知識，能加深學生對知識的理解，同時又能使學生獲得良好的思想教育，提升學生的情感。第四環節中，通過學生完成練習，學生講解練習，其他學生補充、點評，相互批閱來檢測學生的學習效果，以便取長補短，查漏補缺。整個教學過程學生都能積極投入，其學習的積極性和熱情都非常高，因而學生也自愿全身心地投入到學習中去。合作學習、快樂學習則成為主流。從此，學生不再是盛裝知識的容器了，老師則成了學生學習的引導者。課堂是學生的舞臺，教師是學生的導演，學生是這舞臺的演員，書本是演員的劇本。學生正在用整個生命演繹自己的人生。

(4)以引導學生自覺、自愿、自主的學習為教學目標，最大限度地保障教材為學習者服務，實現以教材為媒介，使思想品德課成為師生之間，同伴之間，家長、社區、成人社會與學生之間互動對話及思想、精神成長的平臺與場所。

四環節教學的整個過程基本上實現了絕大多數學生自覺、自愿、自主的學習。從第一環節教學開始，學生就積極主動地在書上尋找學習重點，通過小組討論解決學習難點。板書自己的預習成果與大家交流，幾乎人人參與，爭先恐后，每個人都不希望丟失展示自己才華的機會。對難點問題的演示，學生就更積極了，任務分到小組后，學生踴躍報名，積極籌備。他們自己找資料，翻故事書，上網查找，語文書、歷史書，他們都會搜索一遍，只要能用上，都會拿到小組討論，從中選出最恰當的材料，因而絕大多數材料都非常切合問題，而且也能解決問題。在第四環節的教學中，學生們自己把作業抄在黑板上，然后聯系課文、資料講解給大家聽，其他的學生補充、點評。同步練習完成任務后，同學們相互交流、批閱、打分。通過效果自測的環節，讓學生理論聯系實際并努力學會把理論知識運用到實踐中去。

與此同時，建立一整套的激勵機制，調動學生學習的主動性、積極性，鼓勵學生積極參與整個教學過程。從第一到第四環節，只要學生表現得好或有進步，就給予獎勵。◆(作者單位:江西省東鄉縣紅星中學)

□責任編輯:曾維平