“小欄目”在哲學常識教學中的妙用

新編高中《思想政治》教材的一個突出特點，就是增加了許多“小欄目”、名人語錄、資料卡等。《哲學常識》的“小欄目”包括:“議一議”“想一想”“憶一憶”“試一試”“做一做”“談一談”共計77處。可見“小欄目”在《哲學常識》教材中占了很大分量，已成為教材內容的重要組成部分。筆者在教學過程中，按“小欄目”的功能進行分類，根據不同類別進行教學，收到了良好的教學效果。

一、巧用聯系實際

理論聯系實際是思想政治課的生命力所在，這類“小欄目”在教材中占很大比重，所聯系的實際可以是國內外的，可以是政治經濟文化的，可以是社會生活的，可以是學生學習中的。如在學習“意識能夠反作用于客觀事物”時，巧用本課的議一議“良好的校園文化，對一所學校有什么影響?”又如在學習“在實踐中改造主觀世界的活動”這一框時，巧用本框的想一想“你每天從事的活動中，哪些屬于改造客觀世界的活動?哪些屬于改造主觀世界的活動?”學生通過對這類問題的思考，培養了應用能力，提高了分析問題、認識問題、解決問題的能力，更能客觀公正地看待現實問題。

二、巧用思想教育

素質教育最重要在于思想政治素質教育，思想政治課必須充分發揮其德育的基礎作用，在高中哲學常識中更應該與思想教育結合起來，其中一個重要方式就是利用“小欄目”。如在學習“走出拜金主義和享樂主義的誤區”時，巧用本課的議一議:“為什么說金錢并非人生第一要義?”通過學生的討論之后，教育學生要樹立正確的金錢觀。又如在學習“理想是人生的奮斗目標”時，巧用本課的想一想:“有人說理想不能當飯吃，你對這種說法怎樣看呢?”在學生闡述觀點之后，教育學生不能用經濟學的功利主義和實用主義觀點來看待理想。

三、巧用激活課堂

許多高二學生覺得哲學太抽象、難學，在課堂教學中，如果教師平鋪直敘，一講到底，不想方設法去調動學生的興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊會無動于衷。因此，在教學中必須要有意識地設置一些疑問，從而撥動學生求知的興趣，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情，《哲學常識》新教材的許多“小欄目”就可以借來一用，如在學習“具體問題具體分析的重要”時，可以巧用想一想:“不同的矛盾只能用不同的方法來解決。你能說出幾個蘊含這一哲理的成語、俗語嗎?”及試一試:“具體問題具體分析的反面就是千篇一律地對待矛盾，你還能說出哪些與此有關的成語或俗語嗎?”由于學生在語文學習中就已經掌握了一些成語，在平時的生活過程中也聽到不少俗語，因而非常活躍。

四、巧用啟發思考

如在學習“要從整體上把握事物的聯系”后，可以巧用議一議:“在改革和建設這些重大問題上，為什么要樹立全國一盤棋的思想?”同學們就從整體與部分的相互關系對于實踐的指導意義去分析，認識到辦事情要從整體著眼，尋求最優目標。在學生議論后，教師再進行總結，全國作為整體是由各省、地組成的，各省、地作為部分是全國的部分，各省、地想問題辦事情不能只考慮各自的局部利益，而應樹立整體觀念、全局思想，樹立“全國一盤棋”的思想。

五、巧用課堂小結

對于比較枯燥的政治課教學來說，一個留有余味的結尾，其教學效果是顯而易見的。使課堂教學的效果達到“曲終人未散，尾結韻無窮”的方式很多，其中利用“小欄目”這一途徑也不失為一策，例如在學習完“把握事物的因果聯系”之后，巧用議一議:“人無遠慮，必有近憂，這句話體現了什么哲學道理?”通過學生們的議論再經過教師的解釋，使學生認識到如果不對事物發展的結果作出預見，近期遇到矛盾和問題就會帶來驚慌和憂慮，不能有準備地予以解決。最終使學生會用因果聯系的觀點分析看待事物方法，樹立馬克思主義的科學的因果觀。又如在講完“矛盾在事物發展中的作用”時，巧用議一議:“孟子說:‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。’你能用內外因關系原理對這段話加以闡釋嗎?”通過議論，既使學生加深了對本框內容的認識——事物的發展是內因和外因共同作用的結果，其中內因是根本原因，又對學生進行了深刻的思想教育。還可以進一步指出我們在觀察事物分析問題時要堅持內因和外因相結合的觀點。

“教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發”。教師要充分利用教材特點，為學生主動學習提供有利條件，啟發學生積極思考問題，鼓勵學生自己看書，自己動手，自由地發表意見，開展討論讓學生參與教學的全過程，以充分發揮“小欄目”的最佳功效。◆(作者單位:江西省東鄉縣第一中學)

□責任編輯:曾維平