古詩文教學引導學生想象方法例談

一、想象插圖法

葉圣陶先生指出:“畫圖不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象?！睘榇耍医Y合古詩文中插圖資源豐富且直觀有趣這一情況，教學時，我常常是采取兩步走的方式，引導學生展開合理想象:①適時、適度地指導學生按一定順序仔細觀察插圖，在賦予圖中人物一定思想、語言、動作、神情的基礎上進行入情入境式的大膽想象;②引領學生創造性地描述與插圖相對應的某一句詩，或全詩的某一節，或根據插圖想象事情的起因、經過、結果等。

如在教葉紹翁的《夜書所見》一詩時，當講到“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”這兩句時，我出示兩小孩在籬笆旁挑燈捉蟋蟀時的插圖，同時輔之以幻燈等手段，引導學生重點觀察兩小孩當時的神情、動作。要學生們想象一下:他們在捉蟋蟀時可能會怎么捉、捕捉時會說些什么?

二、想象繪畫法

古詩講究“詩中有畫”，尤其是針對借景抒情的古詩。教學中，我時常讓學生拿起彩筆，根據詩文想象性動手畫一畫，既可以畫詩的局部(某一句)，也可以畫詩的整體，并評一評誰是“小畫家”，以此拓展學生詩文學習的范圍。不難發現，運用此法教學，不但給學生提供了展示繪畫才華的平臺，加深了對詩文的快速記憶，而且也有效地培養了學生的審美情趣、競爭意識及創新能力。

三、想象表演法

如教授賀知章的《回鄉偶書》，在學生理解詩意后，我緊扣“笑問客從何處來”中的“問”字，引導學生想象:客人是誰?是誰問客?會怎么問客?客人又會怎樣地回答?然后，讓學生分角色在小組演一演，再推舉優秀代表在全班表演交流。

四、想象改寫法

當學生理解了詩意，領悟了詩人的情感后，我常常是趁熱打鐵，再次充分利用多媒體課件，巧妙引導學生閱讀后用自己的語言去描繪想象的畫面或場景，大膽、合理地改寫古詩。學生有了“習作素材”和“習作心境”，自然會改寫出一篇篇生動形象的習作。如教學楊萬里的《宿新市徐公店》，我要求學生根據詩文、借助課件，想象性地編一個有趣的故事。

五、想象生活法

當古詩中所描繪的動作、場境與學生生活比較接近時，我常常是引導他們結合自己的生活體驗去展開“換位想象”，從而更好地理解古詩。例如，王安石的《元日》一詩，描繪了人們喜迎除夕忙碌歡樂、萬象更新的熱鬧情景。教學時，我相機啟發學生聯想自己過年時貼春聯、穿新衣、放鞭炮時的心情，然后再介紹舊時的風俗及當時的寫作背景，學生都能結合詩文展開想象，一方面感受到了詩中的畫面美，另一方面領悟出了作者革新政治的堅定信念及樂觀情懷?！?(作者單位:江西南昌市京東學校)

□責任編輯:曾維平