學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的困惑及對策

合作學(xué)習(xí)是大班的英語課堂中經(jīng)常使用的教學(xué)模式。對教師來說它能起到事半功倍的作用，對學(xué)生而言它也是最能提高學(xué)習(xí)能力的方法之一。

然而，在合作學(xué)習(xí)實施中存在著這樣一些問題:

首先，是討論中的不合作、不傾聽現(xiàn)象。這是最讓我們教師頭疼的問題，學(xué)生們一討論就跑遠(yuǎn)了，往往該討論的沒討論，直接閑聊去了。如何才能改變這種現(xiàn)狀呢?其中最重要的一個原因是學(xué)生沒有意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，還有一些學(xué)生不愿意與他人交往。

這就要求我們教師要真正發(fā)揮好自己指導(dǎo)和指引者的角色，使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。我通常是以小組競賽的形式來檢驗討論成果的，不但要比質(zhì)量還要比參與人數(shù)。通過競賽，那些合作討論中跑題、注意力不集中、對學(xué)習(xí)任務(wù)沒有強烈責(zé)任心的學(xué)生就不再是令人頭疼的事了，小組長或是組員自然會幫我解決問題。

其次，小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)往往停留在表面形式，只是單純語言知識的操練、歸納，很難會關(guān)注一些深層次的問題。而學(xué)生滿足于這樣的結(jié)果，對自身形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力的提高并不在意。

對于這個問題，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要做好評委這個角色。對于能將語言知識提升的學(xué)生要大加贊賞，對于僅僅是將語言進(jìn)行操練、歸納的學(xué)生給予中肯評定。當(dāng)然，偶爾我們可以客串一下，給他們來段即興發(fā)揮，學(xué)生是很需要我們給予及時、正確的指導(dǎo)，甚至是參與。

再次，學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是成績好的學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了合作學(xué)習(xí)的主角，而學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生成了聽眾，有的甚至壓根不參與，這就導(dǎo)致困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。究其原因，首先小組成員間的分工并不均衡，另外考慮到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，我們往往不會過多地讓困難學(xué)生發(fā)言。

那么這種學(xué)習(xí)模式是不是一種理想境界呢?我認(rèn)為只有我們在合作學(xué)習(xí)中做好觀眾這一角色，對于每一位學(xué)生在合作中的努力和表現(xiàn)給予認(rèn)真的關(guān)注，并感同身受，同時重視并且尊重這種差異，那么，我們的學(xué)生才不會在英語學(xué)習(xí)中得不到成就感。

總而言之，新的課程改革給我們帶來了全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，同時也給我們教師、學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)面前，作為師者，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)貛ь^迎接，扮演好自己的角色。(作者單位:江西省安義二中二部)

□責(zé)任編輯:曾維平