淺談生物教學中如何減輕學生過重的負擔

如何實施新課程改革，讓學生輕輕松松探索知識，讓老師大刀闊斧地減輕學生學業負擔是新挑戰和新舉措。同樣，在生物教學中減輕學生過重的學業負擔更是我們生物老師的新課題，筆者有必要與同行探討分析。

一、學習負擔過重的原因

首先受高考應試教育的影響，受傳統教學模式的影響，有相當數量的教師觀念未更新，教學方法不靈活，加之課堂教學精力不是放在改進教學方法上，只重視教學參考書，全依靠習題匯編集，“題海”泛濫，考試頻繁，疏忽了課堂教學效益，結果增加了上課時間和課外練習量，加重了學生的負擔。

其次，對教材的思路把握不準也是一方面。依舊“穿新鞋，走老路”。課堂上不是講教材而是念教材，輕視了實驗，甚至對實驗數據不分析，觀察現象不解釋，結果把活生生的新教材教得支離破碎，偏離實踐，人為地加大了學生的學業負擔。

再次，對學生思路把握不準。不考慮學生的知識結構和認知水平，不以人為本、以生為本是不行的，教學脫離學生實際，學生又不買教師的賬，師生距離遠隔，很自然會出現你走你的陽關道和我走我的獨木橋的不良現象，導致學生方向不明，思路不清，方法不當，效果不佳。乃至重點處理不得當，難點突破不得法，明顯加重學生學業負擔。

二、減輕學生負擔的措施

1 處理好主導與主體關系，減輕學生負擔。

處理好教師的主導作用和學生的主體作用之間的關系是減輕學生負擔的有效措施。教學過程是教師和學生的雙邊活動，既要注意教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，大力開展、積極組織和指導學生開展生物科技活動，增強學科凝聚力，使他們的個性得到充分的張揚與發展。在當前形勢下，開展生物科技活動不僅能加強生物學的學科功能，而且能增強生物學的凝聚力，尤其是學生通過實踐活動更加深刻領會生物知識，有助于提高學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的科技活動中學到知識、增長了能力。同時，開展培優幫差活動，這樣既減輕學生的負擔，也滿足不同層次學生學習的欲望。

2 提高教師自身素質與教學水平，減輕學生負擔。

提高教師的業務素質是減輕學生負擔的基礎。教師的素質、水平的高低直接影響著學生的學習質量。要教好學生，教師必須率先強化自身素質，夯實厚實的專業基礎知識，努力提高教學水平。在科學技術突飛猛進的今天，教師應接受終身教育，加強在崗培訓，不斷進修，經常充電，及時更新知識，互相取長補短，共同切磋，勤于探究，善于總結，使課堂教學逐漸由傳統的經驗型向科學的探究型過渡。多渠道，全方位開展探究型、示范型公開課，共同探討教學中存在的問題，全面形成良好的教研氣氛，促使整個教師隊伍的素質提高，使課堂充滿師生合作、共同探究的氛圍。教師應深鉆教材，認真備課，吃透大綱，了解學生，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效果，有效地減輕學生負擔。明確生物學是以實驗為基礎的學科，與日常生活密切相關。所以我們應充分利用生物學的這一特點，通過有趣的演示實驗引入課題，激發學生學習生物學的興趣，變被動為主動，把難理解的抽象知識具體化，使學生盡快理解和掌握生物知識。而精講精練又是提高課堂效率的最佳手段。教師講課主要是講重點、難點和疑點，講知識結構和內在聯系，講知識歸類和知識規律，講解題思路和做題技巧等。為了提高學生應變能力，大力提倡一題多解和一題多變，啟發學生思考生疑，促進知識遷移。達到有疑就問，有問必答。讓學生自己開動腦筋，挖掘知識的內在聯系。對學過的知識作出規律性的概括和理論上的總結，使其知其然并知其所以然，以使學生具備靈活、敏捷、創新的思維品質。例如，通過歸納總結“染色體和DNA分子在有絲分裂與減數分裂過程中的變化規律”、“基因的概念系統”等，幫助學生分析錯例，查找“癥結”。不斷反思，以利減輕學生負擔。

總之，無論我們突出生物學思路，采用幻燈、投影、錄像等多種教學手段，適當提高課堂密度，最終還是一心為提高課堂教學效果，減輕學生負擔，為使學生養成按照生物學的特點去分析、解決問題的思維習慣。為此，把教學難度適當控制在“抬頭可見，跳起可取”的程度，這樣才能起到提高學習效果的真正作用。