讓詩歌伴隨成長 讓詩情融入生命

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，道出了背誦古詩詞對語感的形成與優化所起的積極作用。新課標把優秀詩文的背誦要求提到一個新的高度:小學階段背誦優秀詩文160篇(段)，初中階段80篇。以下是我圍繞這一目標實施中的幾點體會:

一、分散背誦篇目，化整為零

160篇的優秀詩文背誦任務，不是小數目，不可能在一兩個學年里突擊完成。因此，從第一學段開始，我就有計劃地安排學生背誦課文篇目以外的詩詞若干篇。每冊中都有一兩課古詩學習，學習這些古詩的同時，我都會推薦作者的不同詩篇，讓學生在課外一同背誦。另外，每年寒暑假，布置5到10篇的背誦作業，依據課標中推薦的篇目和本班學生的具體情況另外增補優秀詩文篇目。這樣一來，只要學生每學期的背誦數量都達到要求，到五年級下半年，大多數學生的背誦篇目已達到或接近160篇。課外背誦的篇目雖然不像課本中的講授篇目，學生也許不能更多地理解詩意，有“囫圇吞棗”之嫌，但這樣的“棗”吞下去，雖然暫時不能被消化，但在日后漫長的歲月里，吞“棗”者隨時都可能進行反芻和回味。文以載道，古代詩詞里蘊含的不僅是語言的古典美，還包含著數不盡的人情美、風光美，更寄托了多少古人的雄心壯志和愛國情懷，以及富于啟迪的哲學思想。試想，一個只背了一兩首古詩詞的孩子，日后的文學素養和語言功底怎能和一個兒時背了一兩百首詩詞的孩子相提并論?

二、多方鼓勵引導，激發興趣

“興趣是最好的老師。”小學低中階段是學生無意記憶最強的階段，也是強背古詩的黃金階段。這時候背誦下來的東西，可能終身不忘。因此，激發孩子的背誦興趣就成了這項工作的主要途徑，做法如下:

1.在中高年級，結合教材中有關古詩教學的綜合實踐活動課，開展一些有趣的活動。比如詩朗誦比賽，在賽前一個月給出朗誦篇目，給足背誦時間。因此，每次這樣的比賽之前，就會出現全班積極背誦的場景，孩子們爭強好勝，哪個組都不想落后，平時背誦相對落后的學生也不甘落后了。此時，我不禁想起一句話:“過程遠遠比結果重要。”活動的良好效果可以從學生忙碌的準備過程中看到。

2.引導學生尋找古詩詞中的美。尋找春夏秋冬，尋找山水花鳥，尋找表達思鄉、友情的名句。學生在分類尋找中進一步發現和感受古詩詞的語言之美、節奏之美、音韻之美、意境之美。

3.不吝贊賞，鼓勵背誦與運用。古詩中有許多關于勸學的名言以及關于人生的警句，有悟性的孩子在作文中會恰如其分地引用一兩句。遇到這樣的情況，我在講評時會贊賞學生這種學以致用的做法。我告訴學生:“課后多背誦優秀古詩詞，既豐富自己的語言，也充實了自己的習作材料庫，當我們的語言充滿詩意的時候，我們的心以及我們整個人也會充滿詩意，古詩詞中的美好情景，以及積極向上的態度將會融入我們的生活，這是多么美好的境界!”漸漸地，學生的作文里，有更多的詩句在“跳躍”:“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”“莫等閑白了少年頭，空悲切。”

三、落實課標要求，拉網式復習

當學生進入六年級的學習階段，詩詞積累已達到一定數量，大部分學生在前五年里已背誦了課標要求的篇數，只有少數學生沒有背完。“溫故而知新”，在小學階段最后一學年里，有必要讓學生對已背詩文鞏固記憶，還沒達成背誦目標的學生補上缺漏。我采取的是“拉網式”復習方式，要求逐個過關。具體做法是:從六年級開始，每天復習一首古詩詞，由值日組長負責抄寫在黑板上，學生抄寫在積累本上，每節課前讀幾遍，當天要在組長處背誦過關，并且每個周五由教師選擇本周復習的古詩之一進行默寫。因為是復習，大多數學生通過課前的誦讀，都能夠順利完成背誦和默寫任務，極少數學生需要教師課外花精力督促完成。經過一個多學期拉網式的復習，這一“工程”便可圓滿完工。緊接著，在熟讀成誦的基礎上，引導學生分類誦讀古詩文，按主題分類，按作者分類，按描寫的事物分類。這樣的分類背誦，孩子腦中產生的是聯想與思考將有利于文學素養的形成與發展。

四、背誦帶給學生的自信和喜悅

六年級下學期期末，總復習開始了，那天，我發下一份關于古詩詞知識的復習卷。孩子們拿到卷后，我分明看見他們喜形于色的表情，看著孩子們臉上的那份歡喜，我又怎能不喜在心頭呢?我相信，孩子們帶著這份自信和熱愛，一定能在以后的學習與生活中，更多地了解我們的民族、我們的歷史，把中國歷史文化的精華化作自身的人文修養，化作他們生命的一部分。◆(作者單位:江西省婺源縣紫陽第一小學)

□責任編輯:黃婉瓊